在教学中怎样激发学生学习化学的兴趣

摘 要 ：为激发学生学习化学的兴趣,在教学中应多用实验法导入新课,通过创设情景营造良好的课堂氛围,注意密切联系实际,采用开放式教学引导学生根据教学要求自己设计实验.

关 键 词 ：教学；激发学生；学习化学；兴趣

0前言

九年级的化学教学是化学教育的启蒙阶段,面向的是完全未知化学知识的学生,浓厚的学习兴趣的形成,可使学生在轻松、愉快的气氛中获取知识,发展智力,有利于学生养成独立思考、善于质疑的思维品质,以提高教学效率.为更好地激发起学生的学习兴趣,我在教学实践中常采用以下方法：

1.采用实验法导入新课,激发学生学习兴趣

化学实验是化学教学的一个过程,一种手段,教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望,布置预习实验要求.这样让九年级化学中有限的实验充分发挥作用.

1.1运用趣味实验法激发学生的学习兴趣

实验是化学学科的基础,它既能培养学生尊重客观事实的科学态度又能培养学生的实验观察能力、思维能力、动手能力及实验创新能力,更能激发学生的学习兴趣.所以,在新课教学中我常用实验导入.如九年级化学第一节绪论课上,我先演示趣味实验“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”.这种一言未发的实验导入,一开始就引导学生进入了新奇的境地,注意力高度集中,学习兴趣倍增；随即很自然引入本节的第一个内容--化学研究的对象[1].

2.采用创设情境、善于营造良好的课堂氛围,来激发学生的学习兴趣

在课堂教学实施中,我们教师要善于创设教学情境,因为营造情绪高涨、兴趣盎然、思维积极或成就心理满足的教学氛围和情境,是培养学生探究学习、激发兴趣和求知欲强烈的必要条件,更是师生和谐、教学相长的必要环节.

2.1采用精练有趣的语言概括复杂繁琐的教学内容

在课堂教学中,教师常用诙谐的语言、亲切的神态、热烈而愉快的情绪感染学生,活跃课堂气氛,使学生心情舒畅,大脑皮层处于高度兴奋的状态,可吸引学生的注意力,启发学生思维,增强学生记忆[2]. 如对氢气还原氧化铜的实验步骤,可概括总结为“氢气早出晚归,酒精灯迟到早退”来比喻.在提纯除杂实验时不要“前门赶虎、后门进狼”来比喻不能在提纯除杂时引进新的杂质.一定要用精练易记的语言帮助学生记忆.

2.2利用形象的比喻使抽象的知识具体化、形象化

当面临的新知识是高度抽象的时,运用适当的比喻可使抽象的知识具体化、形象化,让学生的学习处于一种熟悉的背景中,能提高他们的兴趣,帮助理解那些抽象的概念.如在讲物质组成时,把元素比喻成积木,积木搭法不同会形成不同的模型,这样引导学生能理解为什么一百多种元素能组成几百万种物质.

3.采用教学中密切联系实际的方法激发学生的学习兴趣

学习应该从学生已有的生活经验出发,让多姿多彩的生活实际成为化学知识的源头,让学生始终保持对生活和自然界中的化学现象的好奇心和求知欲,提高学习兴趣[3].

3.1采用联系日常生活中发生的现象激发学生兴趣

化学知识与日常生活关系非常密切,教师应从学生熟悉的现象入手,让学生注意身边的化学物质和化学现象.在教学中举例尽量联系实际,将新学知识应用于熟悉的日常生活,可提高学生的学习兴趣.如在讲分子的基本知识时,引导学生对“热天拉电线能拉得很紧吗” 、“铁路上的铁轨接头处为什么要留缝隙”等问题进行课堂讨论.

3.2采用联系化学对环境污染、治理方面的影响,来激发学生学习兴趣

讲完水资源知识后,组织学生在周末分组实地调查流经县城的河水的污染源,并提出思考题：检测如你是县长,将采取哪些措施治理这条河流的污染?这种既拓宽视野又丰富知识的方法,最大限度地调动了学生积极思维,使他们学化学的兴趣得以持续[4].

4.引导学生自己设计创新实验,激发学生学习兴趣

让学生自己设计实验,有利于智力开发,让学生发挥自己的聪明才智,更能提高学生的学习兴趣.如讲完氢气的实验室制法后,让学生针对课本上的简易装置进行讨论,找出其优、缺点,然后介绍启普发生器,最后提出能否利用实验室的简单、常用仪器,设计可代替启普发生器使用的简易装置.这样不仅锻炼了学生的思维能力、表达能力和实际操作能力,还能让他们感受发明创造的乐趣,体会成功的喜悦,从而增加学习化学的兴趣和学好化学的自信心[5].

总之,在教学中应尽量采取各种方法,注重对学生兴趣的培养,让学生“乐中学”,“学中乐”,学得活泼、生动,才能充分调学生的学习积极性,激发学生求知欲,才能提高学生的学习积极性,激发学生学习兴趣,才能提高学生解决实际问题的能力,达到教学效果的最优化.