探究高中数学教学中如何实施素质教育

摘 要 ：时下,实施素质教育已进行的如火如荼,高中数学作为一门重要的基础性课程,其在推动素质教育的进程中承担着重大的历史责任,在培养高中生素质上有着重大的现实意义.本文笔者结合自己所积累的些许经验,介绍了在高中数学教学中实施素质教育几点思考,以供参考.

关 键 词 ：素质教育要求全面增强国民素质及民族创造能力,高中数学课程教学的目的就在于要培养学生具有数学素养：广博的数学知识,精确的科学语言,优良的计算能力,严谨的思维习惯,敏锐的数量意识,以及解决问题的应用意识和数学技术.

一、培养高中生学习数学的兴趣.

人们常说“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣可以使学习达到事半功倍的效果.我们知道,高中数学课程存在着难度,需要高中生具有相当的逻辑思维能力.老师在课堂中要结合课程内容的特点,有目的培养高中生的学习积极性,使高中生确立数学学习的真正目的,以形成优良的学习习惯.老师在授课之前,可以引导高中生事先做好预习工作,为使课堂生动有活力,老师在课堂中可以收集添加一些和数学内容有关的案例,比如,解析计算机发展和数学间的关系,这样可促使高中生自觉动脑,挖掘高中生的学习兴趣,从而培养高中生热爱科学的精神,提高高中生的素质.

二、创设问题情境,体现学生的主动性.

现今,学生在教学中的主体地位越来越受到重视,使学生具有的自主参与意识、承担责任的情感体验,在学习过程中建立起探究、发现和创造的能力,让高中生成为学习的主宰者等,已近成为当下教育的重要理念了.在数学课堂活动中,要求老师应科学端正自身的主导角色和高中生的主体地位,以高中生实际现在作为出发点,有目的地展开课堂教学,使每一个高中生的数学素质都可以得到全面且和谐地发展.

实际上,数学问题是从数学情境中提炼出来的,而数学情境又是生出数学问题的重要沃土,思维是从疑难及不明确情境中产生的.创设一个有效的疑难情境能够激发高中生学习的积极性与动机,让高中生生出“疑未得解矣,却欲切解之”的解题愿望,促使转化成一种对学习的渴求,进而达到提升课堂教学效率的目的.老师可以借助高中数学课文来构建教学情境,激发高中生的学习动力.比如,有一些操作性及探索性相对强的例题和习题便可以用作于构建问题情境的素材.

三、帮助学生建立数学思想.

在高中阶段,课堂教学就是实施素质教育的主战场.数学课程本身有着极强的逻辑性、高度的抽象性以及运用上的广泛性.以往的数学课堂教学往往侧重于对基础知识的讲授,却不重视对数学思想方法进行渗透和运用,实则,这是一种相当不健全的教育教学模式,其不利于高中生对所需学习知识的全面理解与掌握,让高中生的知识修养只停留在一个相同的水平上,无法得到提高和发展.所以,在高中数学课程的教学过程中,数学老师应该帮助高中生建立起一个比较全面的数学思想,培养他们具有多种的能力.例如,老师应该全面理清课本程序,掌握编著者的真正的意图以及数学知识点各分支的具体作用,从而帮助高中生建立起数学思想.比如,在对解析几何“前言”进行教学的时候,数学教师可以适当地使高中生了解关于数学的发展史,知道笛卡尔创建解析几何的目的在于借助坐标系将代数和几何这两个大领域相互联系起来,同时还可以借用恩格斯先生对笛卡尔研究工作的评论来帮助高中生将运动与辩证法渗透到数学中去,深刻地理解变量数学.如此一来,不仅可以帮助高中生学习接下来的解析法知识,还可以帮助高中生重新理解和掌握前面所学的函数知识和方法,促使建立起数形结合的思想、函数和方程的思想.认真钻研教材和大纲,挖掘课本、习题和数学语言的运用等一系列潜在性的功能,还可以适当地改造和深化教材,比如将必然题转变成探索题和开放题等,同时从中加以归纳与猜测,能够培养高中生的发散性思维和集中性思维,发展高中生的数学意识与直觉能力.总之,在教学中渗透数学思想方法要和整个数学基础知识的教学融为一体,让高中生慢慢理解与掌握相关的深层次知识,全面提升数学能力,养成良好的数学素质.

四、结语.

随着教学改革的不断深入,教育教学质量正不断得到提高,并且教育事业也已经逐渐实现了从“应试教育”转向为“素质教育”.而教师要想更有效的实施素质教育,就必须充分重视提升自身的专业素养和专业水平,在数学课堂教学活动中,遵循高中生的接受和认知规律,不断为高中生创设新的活动情景和空间,挖掘高中生的求学和创造力,关注数学素质的提升,如此我们的“中国素质教育梦”就一定能得以实现.