网站原创摘 要 联想记忆法在记忆单词的效率和趣味性方面有一定的优势.针对独立学院学生英语基础较弱、词汇量较小的特点,文章就如何帮助学生记忆单词,增加词汇量的问题,提出联想记忆法在独立学院大学英语词汇教学中的应用的几点看法.
关 键 词 联想记忆 英语词汇教学 大学英语
中图分类号：G424 文献标识码：A
Associative Memory and Independent College English Vocabulary Teaching
WANG Chuyan, PAN Hong
（Sanya University, Sanya, Hai'nan 572002）
Abstract Associative memory in terms of efficiency and fun memory word has certain advantages. For independent school students' basic English is weak, all vocabulary features articles on how to help students memorize words, increase vocabulary problem, put forward opinions on application of associative memory in independent college English vocabulary teaching.
Key words associative memory； English vocabulary teaching； College English
0 前言
“词汇是英语学习的基础,词汇量不足会严重制约一个人的听、说、读、写各方面的的水平”（俞敏洪 2009）.而一谈到英语学习,学生总会抱怨单词记不住.对于多数大学生觉得记英语单词很恐怖.独立学院的学生普遍存在英语基础较弱的问题,而词汇量则是硬伤.词汇教学成为独立学院大学英语教学的一个重点.词汇教学不是简单地告诉学生单词意思,而是要“授之以渔”,让学生会记单词并在一段时间内不会忘记.目前,联想记忆法深受青睐.相较于只是简单地将孤立的单词死记硬背的方法,联想记忆法犹如在大脑中留下了触发器,能够激活学生大脑中的一系列词汇,从而高效记忆单词.本文在前人研究的基础上,结合笔者自身的教学感受,提出联想记忆法在独立学院大学英语词汇教学应用中的几点看法.
1.联想记忆法的基本形式
联想就是由一事物或概念想到另一事物或概念的过程.联想记忆法是通过某种方式将孤立的单词联系起来,形成一个记忆链.联想记忆法给学生展示了英语词汇的系统性和联系性,让学生了解英语构词规律,掌握记忆单词的方法,减轻单词记忆过程的难度.联想记忆发大体概括为词形、词义、语音和语境联想.
（1）词形联想：词形是单词最直观的层面.英语单词一般有词根和词缀两部分.词缀本身具有一定的意义,如re- 表示“再,又,重复”,bi- 表示“双,两个,两倍”, -tion表名词词性, -able表形容词词性.前缀影响单词的意义,如：在think前加上re-变成rethink,表“再考虑,重新思考”.后缀往往影响词性,如：词根care为动词,加上-ful后得到形容词careful,而再加上后缀-ly,得副词carefully.另外单词之间也有相似性,如：huge与hug,mess、mass与ash等,可联想记忆.“词根、词缀记忆法可以帮生将枯燥乏味的单词记忆转化成高校有趣的‘拼词游戏’”（俞敏洪 2009）.
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（2）语音联想：语音联想包括拟声词联想和相似音联想.世界上所有语言都有拟声词.拟声词是模拟自然界声响而构成的,直接、形象、生动,容易被识别和记忆.英语是拼音文字,其音和形有密切的联系,学生可以根据自然界的声音联想到拟声词的读音,并进一步联想到其词形.例如：tick tock（滴答声）,meow（猫叫声）,ouch（哎哟）等.再者,一些英语单词的读音相同或相似,学生由某个单词的读音联想到其他读音相同或相似的单词.如：bare与bear,cite、site与sight读音相同；mess与mass,list与least读音相似.将词形与语音联想结合起来效果更佳.
（3）语义联想：语义联想是指学生由某个词的意义联想到其他相关词汇.语义联想包括同义、反义及语义场内的联想.例如：学习单词giant时,学生可联想到其同义词,包括enormous、gigantic、huge、immense、monumental、tremendous与vast,反义词包括dwarf、little、all与tiny.另外该词是用来形容事物大小的,可联想到形容事物的其他词,这属于同一语义场内的词汇联想.如形容事物长短：long、short等,形容事物高矮：high、tall、dwarf等.语义场的联想还包括上下义词之间的联想.如对rose一词的语义场联想可如图1所示：
图1
（4）语境联想：学生记忆单词的最终目的是应用,每个特定的语境中会有相关的一系列单词共现,共同构成这一特定语境.例如当叙述童年时会涉及以下词汇：childhood、memory、recall、self-esteem、peaceful、loving、control、punish等.再如在描写某个流行歌手,学生可能会用到以下词汇：pop singer、best known、TV、Inter、dance beats、image、courage、prefer等.每一种联想方式下得到的词汇都可构成一个词库,将这些词库汇集起来就构成学生的词汇量.