新课改下初中数学课堂有效教学途径的

【摘 要】新课改背景下的初中教学更注重学生的个性发展,因此,我们在教学方式上也应该积极进行改进,以更好的适应新课改下的教学内容,进行更有效率的教学.本文针对新课改背景下的初中数学的有效课堂的构建和教学途径进行分析讨论.

【关 键 词 】新课改 初中数学课堂 有效教学途径

前言：所谓有效教学是指不低于平均教学效率的前提下,促进学生进行自主学习、探究性学习的一种教学方式.数学新课改明确指出,学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,而且还提出数学课堂应该是丰富多彩的.显然,进行数学课改的目的是主张学生进行自主学习的引导,培养学生的探究性和研究性学习,结合实际的教学内容和教学条件,提高学生的学习效率.

1.新课改背景下初中教学的有效途径

1.1实行统一教学的前提下,进行分层教学

新课改指出,在将数学教育面向全体学生,同时注重学生的个体教学,让每个学生在数学的学习中获得不同的价值和发展.由此我们可以提炼出新课改背景下教学的两个特点,第一,初一公平和管理的因素,要对所有学生进行统一内容和进度的教学,便于学生成绩考核,同时实现公平教育‘第二,在统一的教学前提下,注重学生的个人发展,每个学生的智力、数学思维、数学基础等个体因素存在很大差异,如果完全实行统一教学的话,会使一部分个体因素较好的学生浪费时间,不能学到更多更深的数学知识,或者一些基础薄弱的学生跟不上统一的学习进度,学习效率越来越差.所以,老师应该深入了解学生的个体情况,将学生数学基础和能力分成几个层次,针对不同层次的学生实行不同的训练和考核,这样,可以提高全体学生的学习效率.分层教学不是明确将学生划分成几个等级,老师必须要做到心中有数,这样才不会打击学生学习的动力.

1.2教学原则与实际教学效率相协调

在我国的初中教学中,统一的教学规定过多,导致老师无法充分在教学中的具体情况中发挥个人主观能动性进行高效率的教学.譬如,各种课时安排、教学大纲、考试客观题与主观题的固定比例等,这种统一的教学原则和规定忽视了教学中的具体情况,导致教学效率不高.因此,要想提高初中教学的效率,老师应该根据学生、教学条件等具体情况,进行具体的教学方案和方式的制定与实施.例如,老师可以针对有数学成绩较好的学生在自习时间进行解题思路和能力的重点培训,对学生成绩一般的学生进行基础知识的反复训练,加强基础练习.除了教学大纲的要求之外,在课余时间组织一些数学竞赛,增加数学的学习乐趣和激发学生的数学兴趣.要想实施高效率的初中数学教学,就不能完全照搬数学教条,必须结合实际情况,进行个性教学.

1.3实行案例教学法,让学生对数学知识吃透

进生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法.把案例教学放在初中数学课堂上,可以有效提高学生的听课积极性,促进教学效率.比如,比如学习科学计数法时,教师可以让学生自己去查找所在城市人口的数量、土地面积、每年的用电数量、用水数量等与生活较为贴近的数字,用科学计数法来表示,学生可以看到马上就方便了许多.所以,在初中数学教学过程的实践中,实现有效教学必须要以来培养学生的主观能动性,其他任何形式的教学方式最终的落脚点都在于学生学会如何学习,正所谓授人以鱼,不如授人以渔,只有学会了学习的方法,才能终身受益.所以,教师在日常习题练习活教学中,要重点把解（证）题思路的发现过程与思考过程作为给学生讲清楚,不能仅停留在学生会做,能模仿的程度上,要让学生知道为什么要这样做,是什么促使你这样做,这样想的.

2.研究有效初中教学路径的意义

通过对新课改中的教学内容、教学原则以及教学目标的理论研究,抓住新课改的教学精髓,结合学校教学条件、学生的实际情况等,进行有效教学途径的探究,一方面可以减轻数学老师的教学压力,避免浪费大量无用功,却取得不理想的教学成果的情况,另一方面,可以增加学生的学习效率,减轻学生的学习压力,取得较好的成绩,同时还能获得较强的数学应用能力.

结束语：我们进行初中数学的有效措施的探究,不是完全照搬新课改的要求和规定,而是在其精华的理论基础之上,找到适合当前学生的教学方式,这种有效教学措施的实施,首先要建立在科学合理的教学理念的基础上,才能提高学生的学习效率,同时提升学校数学教学成果.教学有效措施的探究不是一朝一夕的事,而是教育工作者永恒的奋斗目标,只要我们不断创新,不断探索,相信有效教学的理念在初中数学课堂上必然会获得越来越大的收获.