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教学法相关论文范文,与项目驱动教学法在课程教学改革中的应用相关毕业论文参考文献格式范文

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摘 要:在高职《管理学》课程中引入项目驱动教学法,能够将课堂学习和实践操作结合起来,“以任务为载体,以项目为牵引,教师为主导,学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的探究型学习模式,实践证明,该方法取得了良好的教学效果.


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关 键 词 :项目驱动教学法;探究型学习模式;管理学

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2013)15-0136-02

目前,高职《管理学》课程一直采用“老师-幻灯-学生”的单一教学方法,“幻灯+粉笔”的单一教学手段,学生普遍反映掌握基础知识很容易,但在实际工作过程中却很难将学到的管理知识加以运用.学生在学习过程中,课前缺乏计划性,造成知识点掌握凌乱,难以形成体系;课后不再继续巩固课堂教学成果,学习上缺乏主动性,教学中的负面效应越来越突出.

1.项目驱动教学法的内涵

项目驱动教学法是指师生通过共同参与一个工作“项目”,以生产一件产品或提供一项服务为目的,学生通过相对独立的项目实践,完成信息的收集、方案的设计与实施及作品评价等步骤,进而使学生达到掌握专项技能的教学活动.在高职《管理学》课程中引入项目驱动教学法,能够将课堂学习和实践操作结合起来,能将课本知识与企业实际生产过程或现实商业经营活动直接关联,融“教、学、做”为一体.学生在项目工作过程中能培养独立地克服、处理困难和问题的能力,学习结束以后,师生共同评价项目工作成果,总结经验和得失,共同提高.

2.项目驱动教学法在管理学中的实施步骤

根据项目驱动教学法的思路,《管理学》课程具体的教学过程设计如下:

2.1 制定项目驱动教学法的学期计划

以项目为牵引,注重顶层设计.每学期根据教学大纲的进度安排,对课程教学内容进行划分,确定可以采用项目驱动教学法的内容,制定相应的学期计划.每学期可针对《管理学》计划、组织、人力资源管理、领导、控制几个方面安排实践项目;时间安排上,每个项目的时间控制在一周之内完成.项目完成后提交项目汇报书.教师根据事先指定的评分标准给出成绩,对完成的项目加以评定.

2.2 项目驱动教学法的课前准备

以往很多老师在实施项目驱动法中使用的都是书本中的案例,缺乏针对性和时效性.为此,笔者曾多次深入长春第一汽车制造厂、修正药业等企业进行实地考察,积极推进校企结合,与多家企业及用工单位达成良好的合作关系,建立多个实习实训基地,以企业发展中面临的实际问题作为研究项目,使学校教育与社会需求紧密结合.教师课前要对项目严格筛选,选择理论适中,实践深入的项目参与教学;同时要对项目所涉及概念、背景、理论知识和原理方法等方面认真分析,为后期解答疑难查找理论依据;最后设计好项目任务书和考核评价标准,在整个项目实施过程中严格落实,突出考核学生的实践能力.另一方面,学生也需要课前准备.学生应根据项目任务书的安排,利用两天的时间,通过各种渠道获取所需的参考资料,掌握相关专业知识,设计好完成项目的进度安排,为后期项目研讨做好准备.


本篇论文出处 http://www.tjhyzyxy.com/renwushu/412179.html

2.3 项目的研讨

项目研讨是项目设计的先决条件.利用一天的时间,首先教师要充分发挥学生的想象力和创造性,鼓励学生用各种方式把准备好的内容表述出来,&

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024;对共性的问题集中讲授,个性的问题单独辅导;同时,教师要帮助学生积极探究项目活动中可能出现的各种问题,逐步明确完成项目的可能性,提高对项目活动的兴趣,提升做好项目的自信心;最后,教师要根据学生的课前准备情况给出阶段考评成绩,为后期综合评定提供依据.

2.4 项目的设计

项目的实施形式通常采用分组模式,这样既能起到协作互助、优势互补的作用,又可以培养学生的团队精神.分组情况由教师依据课前准备情况统一安排,每组3~5人,指定一个组长.各组首先根据前期想定的方案制定项目实施计划,进而细化项目的实施步骤,根据实施步骤落实人员分工.小组的活动按照计划执行,利用三天的时间完成项目的设计,要求学生全员参与.教师根据各组的进度安排,适时安排学生到企业实地考察.同时,由企业骨干提出设计意见,教师根据情况给出各组人员阶段考评成绩.

2.5 成果展示与分析

利用一天的时间,让学生回顾整个研究过程,自己撰写项目汇报书,对自己完成的项目成果进行分析评价;同时,每个小组要把自己的研究成果拿出来在全班进行交流,通过教师的提问和学生解答的形式进行集体评议,相互给出评价意见;还可以将研究成果与各类比赛活动相结合,比如物流大赛、营销策划大赛等活动,使学生对成果水平有一个充分的认识,进一步提升学生的实践能力.

2.6 成绩综合评定

目前,《管理学》课程绝大多数采用闭卷笔试的方式进行考核,对于学生的创造性思维和实践能力的培养都是极其不利的.项目驱动教学法实践考核成绩除了采用学生自评、学生互评和教师评价的方式进行考评以外,还聘请企业骨干对研究成果进行综合评定,给出具体的评价意见,提出改进建议,敦促学生和教师尽快整改.

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3.项目驱动教学法的教学效果

在管理学原理课程中尝试进行了项目驱动教学法之后,收到了显著的教学效果,首先,学生的学习热情得到了广泛的提升.绝大多数学生在项目设计过程中表现出了浓厚的兴趣,完成的各项任务质量均好于常规教学的作业质量;其次,学生通过项目的实习,对知识点理解深入,应用准确,理论考试成绩相应的也得到了较大的提升;同时,在毕业论文的选题和撰写环节上,实践过项目驱动教学法的学生在论文结构、表述和格式等方面均有明显的进步;最后,学生在项目实施过程中,能够主动了解各大企业发展战略与经营状况,积极适应岗位要求,就业知识和就业能力得到了普遍提升.

参考文献

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[2]王珏.《管理学》课程考核方式存在的问题及对策[J].邢台学院学报,2012,(3).

[3]陈元瑞.高职管理学课程教学方法改革要点探究[J].湖北财经高等专科学校学报,2012,(6).

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