CDIO在机电一体化课程中的与实践

点赞:25898 浏览:118913 近期更新时间:2024-02-14 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】根据CDIO工程教育理念的基本要求,对我校机电一体化专业课程进行整合.设计了机电一体化教学课程工程项目,进行小项目、大整合,体现了以工程项目为引领,以培养工程能力为目标的教育理念.通过工程项目的完成提高了学生的工程实践能力,培养了团队协作意识.

【关 键 词 】CDIO;机电一体化课程;工程项目

一、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果.从2000年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助,经过四年的探索研究,创立了CDIO工程教育理念,并成立了以CDIO命名的国际合作组织.CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准.

CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程.CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标.

二、机电专业发展状况

1.智能化

智能化是21世纪机电一体化技术发展的一个重要发展方向.人工智能在机电一体化建设者的研究日益得到重视,机器人与数控机床的智能化就是重要应用.

2.模块化

模块化是一项重要而艰巨的工程.由于机电一体化产品种类和生产厂家繁多,研制和开发具有标准机械接口、电气接口、动力接口、环境接口的机电一体化产品单元是一项十分复杂但又是非常重要的事.

3.绿色化

工业的发达给人们生活带来了巨大变化.一方面,物质丰富,生活舒适;另一方面,资源减少,生态环境受到严重污染.于是,人们呼吁保护环境资源,回归自然.绿色产品概念在这种呼声下应运而生,绿色化是时代的趋势.

4.网络化

由于网络的普及,基于网络的各种远程控制和监视技术方兴未艾,而远程控制的终端设备本身就是机电一体化产品.现场总线和局域网技术是家用电器网络化已成大势.

5.微型化

微机电一体化产品体积小、耗能少、运动灵活,在生物医疗、军事、信息等方面具有不可比拟的优势.

6.系统化

系统可以灵活组态,进行任意剪裁和组合,同时寻求实现多子系统协调控制和综合管理.表现之二是通信功能的大大加强,一般除RS232外,还有RS485、DCS人格化.

三、当前机电一体化专业的教育状况

当前职业院校的机电一体化课程设置还偏于传统,教学效果也不太理想.主要体现在:

1.重理论轻实践

机电专业实训教学从属于理论教学,实训学时分散在各门课程之中,数量较少,在课程的成绩考核中所占的比例极小,且不少实训缺乏合理、完善的考核办法,期末以理论考试为主,导致学生对实训课很不重视.重理论轻实践的思想依然普遍存在.

2.理论教学与实践教学脱节

伴随着机电一体化技术的迅猛发展,产生了许多新技术、新工艺.理论教学中已及时增加了这些新的内容,而机电实训教学却严重滞后,实训内容长期不变,内容上以理论验证为主要目的.有的则采用了集中一段时间进行实训的方式,造成理论教学与实践教学相脱节.

3.专业特色不明显

机电一体化专业各科实训之间的关联性较差,未形成有机的联系,尤其是缺少工程实际案例,无法形成专业特色.实训教学缺乏相对的独立性与整体优化.专业实验的工程特征不明显,不能有效地提高学生的职业能力.

四、CDIO教学体系的构建

针对传统的教学模式和当前机电专业对人才的要求,我们借鉴CDIO教育理论对机电一体化课程教学提出了新的思路.

1.班级学生小组化

将班级学生分成若干学习小组,分组时注意各小组间的能力水平相当,每一小组中让专业能力强的学生担任小组长.小组长带领组员就工程项目组织组内成员进行分析、制定解决方案、完成项目分工.

2.将课程知识项目化

教师在充分研究课程体系的基础上积极开发、收集机电工程项目.整合学校的机电实训资源,以适应学生完成工程项目的需要.

在项目化过程中,根据工程难度可将项目层次化.即一个大的工程项目可由N个小项目组成,几个小项目构成单元项目,由单元项目再组成系统项目.如某一物料分拣系统可由供料、搬运、分拣、包装等单元系统构成,每一单元系统可单独成为一个实训项目,学生在完成工程项目过程中实现对机电知识的理解和掌握.

制定项目任务书,在任务书上提出完成项目任务的指导意见,明确项目技术要求,规定任务完成的时间.

3.技术指导与查阅技术、工程资料相结合

教师在工程现场的技术指导远比学生在课堂上的受教深刻的多.学生在完成项目任务过程中因项目需要而惑,因惑而思、因惑而究.他们会主动寻求老师的帮助,也会积极的查阅资料,寻找解决问题的方案.

4.走出去、引进来,积极开展校企合作

带领学生参加工程实践,让学生在具体的工程实践中看、学、做,熟悉完成工程项目的各个环节,从而培养学生的工程意识和工程素养.

专业教师也应该多下企业,参与工程项目任务的完成,积累完成实际工程项目的经验,完成由专业理论教师到既懂理论又会实践的工程专家.


请机电工程一线的技术人员给学生做报告、开讲座、传经验,可以帮助学生了解机电专业发展状况,学习机电专业的新成果、新见解.同时,还可以引进一些工程项目作为实训项目,丰富教学资源.

五、完善工程项目完成评价体系

工程项目的完成需要用工程标准进行评价.除了对项目任务的功能进行鉴定以外,还要对团队的协作精神、项目任务的文本资料等进行考核和鉴定.项目成绩包括:功能分、工艺分、安全操作分、时间分、软件资料分等.

评价的时候可以有小组内自评、小组间互评的形式进行.组内自评主要是组内成员对照任务书要求进行自我评价,找出自身的优点和不足,并进行记载.通过组间互评达到组间交流、沟通、和相互学习的目的.

六、结束语

将基于CDIO工程教育模式引入机电一体化课程实践,使学生在工程项目中的实施过程中不断探求专业知识,学会运用专业知识解决工程实际问题.在接近工程环境的试验平台上,对机电一体化设备进行组装和调试,增强了学生对专业知识的理解,提高了学生实际操作的能力.更重要的是学生在完成工程项目过程中构思-设计-实施-运作,进行充分的工程实践,培养起来的专业能力和工程能力为将来参与工程建设奠定了良好的基础.