中职物理教学中理实一体化教学模式应用

【摘 要】分析中职物理教学中应用理实一体化教学模式的优势及存在的误区,提出中职物理教学中理实一体化教学模式四方面的应用策略.

【关 键 词 】中职 物理教学 理实一体化教学模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01B-0101-02

理实一体化教学是20世纪90年代提出并逐步被职教界认可与推广的一种实用主义教学模式,可以看成德国“双元制”教学模式的改进.理实一体化教学模式是将理论知识传授、技能培训及能力培养融为一体的一种教学模式,其克服了传统教学模式中理论与实践各自独立的缺点,注重提高学生的动手能力,符合当前培养高素质高技能人才的目标,充分体现了“做中学,学中做”的理念.

中职物理是一门文化基础课程,这门课程内容比较抽象、理论性较强,很多学生认为与所学专业关系不大,所以普遍都不是很重视.如何在短暂的教学时间内,通过采取适合的教学手段及措施来激发学生的学习兴趣及主动性,使教学取得最佳的效果,是许多中职物理教师应该重视的问题.通过多年的摸索,笔者发现理实一体化教学模式对于中职物理教学而言是行之有效的,是适应中职生实际的一种教学模式.本文试分析中职物理教学中应用理实一体化教学模式的优势及存在的误区,提出中职物理教学中理实一体化教学模式四方面的应用策略.

一、中职物理教学中应用理实一体化教学模式的优势

与传统教学方式相比,中职物理教学中应用理实一体化教学模式具有如下方面的优势.

(一)更能激发学生的学习兴趣及热情

传统的教学模式以理论教学为主,多采取教师课堂上讲学生听、演示实验教师做学生看,理实分立的教学模式.课堂气氛相对枯燥、沉闷,特别是物理教学的很多理论概念较为抽象,学生往往望而生畏.而理实一体化教学模式则能解决传统教学模式中存在的理论知识和实践的不连贯、不衔接问题,不仅能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣及热情,又能培养学生的动手能力及分析和解决问题的综合能力.

(二)更能扩大课堂的参与面

传统的物理教学模式注重的是概念、公式、定理的讲解,基本上是教师在唱独角戏,学生很难参与到教学中来,不能调动学生的主动性,很难达到预期的教学效果.而理实一体化教学模式则能改变传统教学模式中“以教师为中心”的弊端,充分发挥中职生动手能力强的特点,让学生通过实验来验证定理,通过讨论进行总结,从而让所有的学生都积极主动地参与到教学中来,扩大课堂的参与面,合理分配“教”与“学”的活动.

(三)更能促进学生专业的学习

中职物理教材都是按照学科本位的模式来编写的,和普高教材一样重视理论知识的系统传授,但却很少能兼顾到与学生所学专业的联系,没有起到很好的辅助专业课学习的作用.而理实一体化教学模式能打破传统的理论教学与实践教学的隔阂,将理论与实践有机地融合在一起,特别是教师可以根据学生的专业方向适当地融入一些相关专业的知识,让学生从做中学、从学中做,真正与专业课的学习形成良性互动.

二、运用理实一体化教学模式存在的误区

(一)过于注重实践教学而忽略理论教学

中职招生质量逐年下滑,很多中职生的文化基础较差,学习习惯不好,学生相对更喜欢实践教学而不喜欢理论教学环节,因此一些教师为了迎合学生而盲目缩短理论教学时间以达到增加实践教学时间的目的.但理实一体化教学模式的精髓在于理实相融,开展实践教学的目的是为了让学生更好地掌握理论知识,让学生知识体系的建构更完善,并非要教师放弃理论课的教学.其实教师只要能注重理实结合,采用多媒体演示等多种教学方法来吸引学生,就能有效地激发学生的求知欲,达到理想的教学效果.

(二)只盲目增加实践教学时间却不注重实践教学质量的提升

随着国家对于职教投入的不断增加,中职学校的实验条件都有所提升,能为学生提供更多的实践机会,但这并不就意味着教学质量的提升.教师对于实验教学的组织能力及对整个班级控制能力的高低直接关系着实验教学的成败,因此,教师应根据学生的实际情况组织实践教学,根据学生的基础设计实验的难度,从而让每名学生都能有所收获.

(三)忽视理实一体化实验室软环境的建设

理实一体化教学离不开实验室,好的理实一体化教学环境是确保理实一体化教学任务顺利完成的重要保障.近些年中职学校的教学设施不断完善,硬件条件已经基本具备,但空有设备而没有管理往往会造成实验室杂乱无章,不能很好地满足教学需求.因此,应根据中职物理理实一体化教学的需求对中职物理实验室进行改造,除必要的电教设备配置、各种常规实验设备及挂图外,还应重新调整课桌椅的摆放,便于进行分组实验,条件允许的学校还可以在实验室内摆放一些自制或购置的趣味实验的器材,以增强学生学习物理的兴趣.通过各种软环境的设置让学生能主动参与到实验中来,在实验教学中获得提升.

三、发挥优势,走出误区,加强中职物理理实一体化教学

(一)通过实验提升学生学习兴趣及动手能力

实验教学能激发学生的兴趣,让学生更好地获取、理解及掌握物理理论及概念.在教学中,实验演示可以激发学生的好奇心及求知欲.例如,在圆周运动的教学中教师可以通过“水流星”的实验激发学生的好奇心,让学生提出“为什么水不会流出来”等问题来引入新课.甚至通过一段时间的训练之后能让学生自己设计一些简单的实验,例如,在讲授摩擦力的时候可以让学生进行小组讨论,设计出各种不同的实验来研究影响摩擦力大小的因素,从而不但让学生在实验过程中学到知识,还锻炼了他们的逻辑思维能力及实际操作技能.

(二)通过加大教师的指导力度保障理实一体化教学的开展

一些教师认为理实一体化既然要体现出学生的主体地位,就是要学生多去实践,教师只要将理论讲清楚之后站在一旁让学生操作就行了.但理实一体化其实是师生之间相互学习、相互促进的一个过程,学生的操作是否规范化、操作步骤是否合理,这些都需要教师对学生进行相应的指导.因此,教师在理实一体化教学中不能当甩手掌柜,而是应该在讲清楚理论后,将步骤方法通过任务书的形式发放给学生.同时,在学生操作的过程中,教师应进行巡回指导,随时纠正学生的问题,还应在适当的时候对出现的问题进行集体讲解,以让学生加深印象,从而真正发挥教师的引导作用.理实一体化并不是简单地增加学生的实践时间就完成了,而是要师生相互之间不断相互促进,只有教师加强指导才能保障理实一体化教学的顺利开展.

(三)通过开展小组合作学习促进理实一体化教学的开展

理实一体化教学需要学生通过实践进行学习,让学生在“学中做,做中学”.但中职生的基础参差不齐,一些学生不能很好地完成实践操作,这时教师应根据学生的实际情况帮学生进行分组,让每个小组都有一些理论知识、操作技能或者总结能力较强的学生,以形成优势互补,充分发挥小组每名成员的长处,让小组在一个负责任的小组长带领下完成教师布置的任务.当然教师还可以对每个小组长进行必要的培训,加强巡视指导,让学生在小组合作学习中学到知识、学到技能.

(四)通过改革考核评价模式贯彻理实一体化教学

任何学校开展教学活动最后都要对学生进行考核评价,而不同的考核评价模式则会反过来间接地影响教学活动的开展.如果在教学过程中使用了理实一体化的教学模式,但在最后的考核评价中却依旧采用传统的评价手段,忽视学生实际操作能力及综合解决问题能力的考核,会打击学生在实践操作课的热情并最终影响教学活动的开展.因此,改革现有的考核评价体系,对学生的理论知识、操作技能及综合素养进行综合的考核评价,是理实一体化教学能否最终贯彻的保障.

理实一体化教学模式能激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到教学中去,变被动为主动,还能培养学生的动手能力、创新能力及逻辑思维能力,但这也给教师提出了更大的挑战,教师只有不断学习、不断思考、不断创新,才能在实际的教学中理解理实一体化的丰富内涵,从而不断提高教学质量.

【参考文献】

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[4]陈怀俊.探索专业理实一体化教学模式培养高素质复合型技术人才[J].交通职业教育,2004（3）

（责编 胡修远）