商务英语课程建设存在的问题

【摘 要】 商务英语专业是外语系最具有活力的专业之一.随着经济全球化、一体化进程的加快,中国加入世界贸易组织以及电子商务等现代商务技术的应用与普及,新的经贸理论和实践问题不断出现,所以各院校已普遍对商务英语专业进行调整和创新,也就是说,课程设置作为专业人才培养的重要手段,直接影响着学生职业能力的培养.应找出课程设置存在的问题,分析问题根源,探索应对策略,从而优化课程设置,这对于高职商务英语专业人才培养有着重要意义.因此,本文阐述了关于商务英语课程建设存在的问题及对策进行分析、探讨,仅供参考.

【关 键 词 】 商务英语课程 问题 对策

随着高职院校内涵建设的深入推进,高职商务英语专业的课程建设也进入新一轮的改革,解构传统的学科体系,构建一种符合高职教育规律,适应学生未来发展的高职课程体系,是当前高职教育改革的重点和难点,也是推进高职教育发展的根本措施.

1. 目前商务英语课程建设存在的问题：

1.1“双师型”教师队伍建设薄弱

商务英语专业中纯语言类教师多,复合型、“双师型”教师少,大部分教师缺乏实践经验和必需的专业技能.笔者所在学院英语教师中,来源于高校英语专业的比例占60%,双师型教师比例不足10%,多年学科教育的经验,使他们掌握足够的语言应用能力,但由于缺乏商务知识和实践,对外贸函电、进出口业务、单证制作等比较陌生,对学生未来的就业岗位缺乏全面的了解,使得商务英语课程讲解只能照本宣科,老师教得糊涂,学生学得也糊涂.

1.2课程建设不完善

目前不少高职院校的商务英语专业设置的课程大多是本科英语教育专业课程的压缩,强调英语语言学科理论的系统性和完整性,忽略了商务课程在课程体系中所占的比重,课程体系的综合性和职业性不够明显,另一方面虽然专业课程已开设不少,但从课时量来看还是对基础英语部分严重倾斜,特别是读写部分.一、二年级的课程还是以英语读写部分为重点.其实,我们学生需掌握的英语的常用单词和全部的语法结构都已在高中阶段基本学完了.高职阶段的学生在校学习的时间不会超过5 个学期,所以,我们完全没有必要再在高职阶段花宝贵时间重复意义不大的基础知识上. 其次,有关商务知识部分的课程虽有开设,但操作性,针对性不强,且课时量较少.以至于学生对其关注程度和学习热情不够.

1.3实践教学环节薄弱

实践教学体系是商务英语专业办出质量、办出特色的关键.遗憾的是目前大多数高职院校普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出等一系列问题,商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段.

1.4未依据市场需求构建课程体系.

随着我国对外贸易的不断壮大,市场对商务英语专业人才的需求越来越大.然而,与我国大幅增长的对外贸易不协调的是,商务英语专业人才的质量却不能满足我国对外贸易经济快速发展的步伐.高职院校在构建商务英语专业课程体系时,往往“闭门造车”,未进行市场调研,了解社会对商务英语人才的需求,最终导致了目前高职商务英语专业人才与市场需求不对接的局面.

2. 解决的对策；

2.1加强师资力量建设,建立科学合理的培训机制

高职院校可根据实际情况和教学管理者各自不同的需求,充分利用学校的师资、设备等教学资源,有计划、有重点、有步骤地对教学管理人员进行培训.培训手段可以多样化,如各种专题培训班、讲座、经验交流、信息技术应用评比活动,甚至可以利用校内网络资源,为教学管理者提供多种形式的信息素养、信息技术方面的学习资源,让他们自定步调的自主学习.

2.2商务英语专业课程设计应以实用为原则,理论教学以“实用”“够用”为尺度.强化针对性和实用性.并将实训环节纳入教学计划,体现“理论指导时间,实践再证明理论.”的思路.商务英语专业课程体系按照本专业的培养目标分为四大块：公共课,专业基础课,专业课技能课和技能实训课.这四部分还应是呈现进阶式特征,即一年级侧重语言,二年级侧重语言和商务,三年级侧重商务和实践.这样各门课程才能相互支撑,维持良好的动态平衡来

2.3要以市场为导向,调整教学计划,优化整合课程.

教学计划的调整坚持课程的优化整合,本着“实用为主,够用为度”的方针,使课程充分体现其应用型、专业针对性,使其贴近对工作岗位能力的要求.使各门课程紧密结合,避免重复,脱节的现象.例如,把基础英语（包括视听说）和商务英语和商务英语谈判三门课程,以“以英语作为工作语言”为主线的原则进行系列优化,主要针对学生“说”的能力的培养,毕竟学习语言最重要的目的是落实到“说”上.根据行业准入制的发展趋势,将外贸行业职业资格要求统一到教学计划之中,把国际贸易,进口单证制作实训和报关实务等三门课程结合起来以实训改革为主线进行系列优化,培养学生操作的业务能力.分方向开设相应的职业认证课程,开设的课程涵盖国际商务单证员、外贸业务员、BEC中级、高级秘书等职业资格、技能等级证书认证所要求的内容, 明确要求毕业生在获得书的同时必须获得一个核心职业资格证书.将商务知识课程与考证挂钩,既可以激发学生学习的动力和热情,又可为学生未来找工作增加了砝码.有效地推行教学内容与行业要求的接轨,实现毕业与就业的零距离.

2.4商务英语的实践场所要建成“工学结合、做学合一”的仿真式、体验式教学实践场所,通常可以利用网络平台,安装专业实习软件,创设虚拟的贸易空间,让学生进行仿真训练,从而提高学生的实践感悟的能力.

结束语：

由此可以看出,我国经济飞速地发展,与世界其他国家商务往来的日益密切,对职业教育在人才培养上尤其是商务英语人才培养上的要求越来越高,这既是给商务英语专业的学生提够了一个广阔的前景,同时也给他们提出了新的挑战.只懂外语不懂专业或只懂专业不懂外语的人才已经不能适应社会的需求和发展了.社会需要的是适应社会现代化的综合应用性商务英语专业人才.我们开设的商务英语专业正是在这一要求下产生的,因此,培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才是高等教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然选择和发展趋势,也是高职院校面临的现实问题.