商务汉语阅读课的教学策略

摘 要 :商务汉语是将语言技能与经贸知识相结合形成的一个新课型,在对外汉语教学中具有特别重要的地位.商务汉语阅读课是商务汉语教学体系中的一门重要的专项技能训练课,其教学目的是帮助学生掌握阅读技巧,提高阅读能力,养成良好的阅读习惯.了解影响学习者阅读理解效果的因素,用科学的教学策略来进行商务汉语阅读课的教学和训练,可以使我们在教学中能够准确确定不同阶段的教学重点,合理分配教学时间,采取有针对性的教学方法,以提高教学的效果.

关 键 词 :商务汉语,阅读,策略

随着中国经济持续高速发展,综合国力不断增强,以及国际地位日益提高,外国人学习的汉语热情也不断高涨,形成了全世界范围内的“汉语热”.“汉语热”为对外汉语教学提供了广阔的发展空间,熟练而恰当地运用商务汉语与中国商人进行贸易活动已经成为众多国际商务人士的广泛需求,作为经济交流重要媒介的商务汉语的作用也显得越来越重要了.

商务汉语的专业性很强,有一整套专门的术语和词汇,而且遣词造句、语言结构也都有自己的特点.这些知识只有在专门的商务汉语课上才能得到学习.在一定程度上说,商务活动是以语言为媒体的交际行为.语言对商务活动不仅具有组织作用,而且制约着商务活动能否顺利地进行.商务领域中体现商务活动特点和规律的语言交际能够达到优化商务活动过程的目的,违背商务活动特点和规律的语言交际也会导致恶化商务活动过程的后果.

作为商务汉语教学中一门重要的专项技能训练课的商务汉语阅读课,其教学目的是帮助学生掌握阅读技巧、提高阅读能力、养成良好的阅读习惯.要上好阅读课,首先必须明确阅读的机制,这样在教学中才能有的放矢,增强针对性,提高阅读课教学的效果.

以古德曼(Goodman)的阅读理论为基础,结合教学实践的经验,我们认为在商务汉语阅读课的教学过程中采用以下教学策略,可以有效地达到教学的目的,取得良好的效果:

第一,教师首先要对所讲内容进行引导性的讲解和介绍.在介绍的时候常常是提纲掣领、抓住实质的,而不是长篇大论.例如,在讲解“报价”时,事先介绍什么是报价,报价中包含哪些要项,报价的分类,什么是实盘,什么是虚盘,二者的区别是什么,报价行文中应当注意哪些事项等等.引导性讲解和介绍的目的是为了使学生对于将要阅读的文章的商务背景有一个基本的认识,这是商务汉语阅读课与非商务汉语阅读课的主要区别之一.

第二,为了使学生在正式阅读文章之前就对文章有一个初步的认识和印象,应先让学生浏览一下所要读的材料――实际上就是预读,这个阶段是为全面理解文章做准备的阶段.这就好像是在体育比赛之前所做的准备活动.浏览,就是在读一本书或一篇文章之前,先看看标题.如果是一本书,就应该先看一看书的名字、出版的日期、书前的介绍和序言等等.这样就可以对全书的内容、编写的目的和方法等有一个初步的印象.在书的前言中,有对于书的选材、词汇量、语法以及各册的侧重的介绍.而且看一看书的页数、字数、目录中的标题和插图、照片等,就会对这本书有更进一步的了解.同样,在阅读一篇文章之前,要先看一看每一段的开头和结尾.因为开头往往是一篇文章中最重要的部分,有时文章的中心思想会在文章的第一句话中开宗明义地提出来.结尾也非常重要,它往往是总结或结论.浏览这两部分,通过对文章意思的猜测,会使我们对文章有一个概括的了解.

第三,在学生浏览文章时,教师可以在黑板上列出与文章相关的问题.有时文章中也会提出一些问题,促使学生思考.而且,读一篇文章之前,还可以看一看后面的阅读理解题.阅读理解有些是以回答问题的形式出现的,还有些是以选择题的形式出现的.无论是以哪种形式出现,在看完阅读理解题以后,学生的头脑中都已经有了问号,有了想要寻找的答案.这种先带着问题去阅读文章的方法,不同于读完文章后再做阅读理解练习的方法.读完后再做阅读理解练习只是一种检测理解程度的手段,而带着问题进行阅读是一种学习的方法.这种方法可以使学生在阅读时有意识地搜寻这些主要内容,记忆这些主要内容.这样做不仅能提高学生的阅读速度,也能加深学生对文章的理解.

第四,在浏览和了解了与课文相关的问题以后,学生就开始带着问题耐心细致地进行阅读了.在读的同时,试着回忆所提出的问题,还可以在重要的地方划线,有些地方可以做笔记.阅读时有两点需要特别注意,一是中心思想,二是重要的细节.找到了文章的中心思想,也就找到了作者的基本思路,就容易理解全文了.中心思想往往是通过主题句(topic sentence)表现出来的.主题句有时是在一篇文章或一个段落的开头,也有时是在文章的中间或结尾.另外,还要注意结论句(summary sentence).重要的细节(important details)是中心思想的论据.它往往是一个事实或一系列的事实,也可以是一个例证.一篇文章有了文章所涉及的中心内容,即话题,确定了要表达的中心思想,还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题,体现中心思想.理解这些细节,对于理解全文的作用是不容忽视的,也是归纳概括文章中心思想的基础.读的时候要把重要的地方做上记号或抄写下来.在阅读的过程中,首先要注意的是文章的整体思想内容、作者的观点、问题的结论、重要的细节等等,而不要刚开始读就去分析语法结构和词语的用法.据调查,影响学生阅读理解的因素首先是词汇.对于生词可以采取如下的方法:一是略过不重要的词.有些生词对理解全文无关紧要,即使不认识也不影响全句的意思,自然也就没有必要去查找其词义.二是对其词义进行猜测.我们可以通过上下文来推测词义,即从已知推求未知,也就是用熟悉的词或短语来猜测不熟悉的词汇的意义.对生词进行猜测时,要对上下文中一些部分进行逻辑上的推理,必要时需要进行语法分析,尤其是判断词与词之间的关系,有时候还要依靠常识和经验.三是通过查词典来扫除生词障碍.有些生词是关 键 词 ,又无法猜测词义,只好通过查词典来查找词义.在阅读文章时,没有必要认识每一个生词,重要的是理解全文的主要意思.

第五,在学生理解了文章的中心思想,并回答了与课文相关的问题以后,教师还要对常用商务词汇、常用句型和语法难点进行讲解和演练.商务词汇的讲解不是商务汉语课程的重点所在,因为商务汉语一般在三四年级开设,学生已具有较扎实的语言基础,而且商务汉语专业课程的教学时数也相对较少,因此,对于商务汉语课程中的生词,通常给出它在课文中的含义和用法即可,而不需要再将某一个生词的支配关系、各种意义及搭配全部给出来.在简明扼要地讲解商务词汇之后,便转入常用句型的讲解与训练.常用句型部分是整个专题中的核心部分,所以在课堂上句型这一部分是重点讲练的内容,应该要求学生能够对所学句型正确理解、准确翻译、熟练掌握.在句型讲解结束后,教师要领学生读句型,以使学生运用句型时做到发音标准、语调正确.在此基础上,进行句型词语替换练习.例如,讲解完句型“此项系(卖方国国境车上交货)”后,可将相关的用语“农场交货、港口交货、货交承运人、船边交货、船上交货、成本加运费、工厂交货”等国际贸易术语列出,让学生来进行替换练习.替换练习能使学生举一反三,印象深刻,应用灵活,迅速达到脱口而出的程度.在讲解商务信函的使用实例时,实例中语法难点、术语的讲解也是其中的重点.对语法关系进行分析之后,主要采用让学生自己翻译实例的方法授课.学生翻译时,哪些地方对原文的理解不正确,或者在那些地方对句子的翻译处理得不好是我们重点关注之处.然后再结合实际,讲解某些语句在翻译时应如何处理,并拿出参考的译文.这种做法能够增强学生的参与意识,调动他们的积极性,使学生始终能够保持浓厚的学习兴趣,从而收到事半功倍的效果.