高职生创业教育的与实践

摘 要 　文章通过我院开展创业教育情况和学生的创业实践,以及全球典型成功创业事例来阐述创业教育与创业之间的关系——先有创业教育,后有创业行动,强调创业教育中创业意识培养和职业技能培养的重要性.论述高职院校开展创业教育的必要性,提出了高职院校若要将创业教育有效地开展下去所面临的问题与困难、应对之策和政府扶持等.

关 键 词 　高职生　创业教育　理论研究　实践

1　创业教育与创业的关系

“创业”一词在辞海中定义为“创立基业”.泛指开拓、开创业绩和成就.一般认为,创业就是创立、创设或创新某种事业或职业岗位.其内涵应有三个方面.即开创新的职业,创设新的岗位,创新工作业绩.因此,我们可以把“创业”理解为：创业者依自己的想法及其努力来开创一个新事业的过程.

创业教育,正式提出“创业教育”概念是1989年11月联合国科教文组织.尽管创业教育提出较晚,但是创业前的培训和煅练（如师傅带徒弟,职业技能娴熟、处事心理意志磨练,经营管理和营销实践的经验积累等）都是从古到今无数创业成功人士的必修课.

创业教育与创业二者之间可以说是一种时间先后的关系.先有“创业教育”,即从事创业活动的储备——知识及其结构、思想意识、职业意识、职业技能、精神心理等方面,在众多的储备之中,尤以强烈的创业意识和娴熟的职业技能两方面最为重要,才有“创业”的实际行动.如：比尔·盖茨和保罗·艾伦创办“微软”公司,乔布斯、马克库拉、渥兹尼克3人创办“苹果”公司,李嘉诚创办“长江实业”,陈天桥创办“盛大网络”公司,任正非创办“华为”公司等.

2　我院开展创业教育的现状

我院的创业教育始于2005年11月,面向经济管理系所有专业学生的第一次“创业教育”讲座.该讲座虽受到学生欢迎,但也提出了一些问题,如创业项目的选择、资金筹措,税费负担等等.笔者仔细分析后认为,通过一次讲座或一堂课,很难将创业所涉及的知识、技能等讲清楚.而作为一名教师,又缺乏成功创业的实践,创业过程所面临的困难、处境、危机等如何化险为夷、转危为安,却不能向学生提供一个真实环境下解决问题的方案或措施.在这种背景下,怎么样才能上好创业课呢?我们通过跟学生交谈、了解与分析,最后我们决定先在创业的课程体系上做修改,本着“知识够用”原则,如将会计基础与经济分析合并；不单独开设金融学、市场营销、生产管理、财务管理等课程,而是将他们溶合于“企业管理基础”这门课之中等.通过后续两次面向全院师生的“创业讲座”,受到师生们的一致好评与欢迎.于是从2010年新学期开始,我校规定所有专业都要开设“创业”这门选修课,作为我校开展“创业教育”的一种新的探索.

3　我院学生的创业实践

案例一：刘XX,邓XX,周XX,江西应用工程职业学院2006级物流（2）班学生.2007年2月-08年1月,一年时间经营一家茶吧.来校之前3人均无创业经验.2006年9月到校读书后,发现学院超市楼上有约100平方米的闲置空间.而该超市位于学院主教学楼与学生公寓之间,地理位置相当好.于是先谈好租金,盘下来.经调查分析学生的经济状况、消费水平与生活习惯等,最后决定开一家茶吧.起名“学院音乐茶吧”,每天20：30～23：00,周六与周日8：00～23：30经营.一年合约到期,结束创业.3人盘点清算,不但没亏,还盈利6000多元.

案例二：毛XX,王XX.均是江西应用工程职业学院2008级电子商务班学生.由于学电子商务专业,一入校两人各写了一台电脑,初衷是便于自己的课程与专业的学习.通过在校一年的学习和自己自学电脑软、硬件相关知识,网上创业的愿望很强烈.于是2008年9月两人合伙在网上开设了一家商店,销售MP3、手机、数码相机、书籍等,既有新货,也有二手货.虽然网站的页面设计、内容更新、系统维护等后台制作较努力且两人包揽下来,但在经营范围、营销策划、广告宣传等方面的不足或研究不够,生意清淡.最后临近毕业,关闭该店,盘点清算,稍有亏损约600元,两人平摊,到此终止这次创业尝试.

4　高职院校开展创业教育的困境

（1）教师方面：创业教育对教师的要求较高.不仅要具有市场营销、企业管理、职业技能、社交礼仪等方面的理论知识,还要有创业特别是创业成功的经历与经验.而我们创业教育的教师绝大多数只有创业理论知识,且这方面的知识还欠缺或不成体系.难以向学生提供较全面的创业教育与培训方案.

（2）教材方面：目前我国创业教育所用教材,基本上还难以满足我国创业教育的要求,主要有三个方面的原因.一是教材内容,结构等都是按传统理论教材的模式编排,难以适应创业教学的需要.二是编著者几乎都没有创业经历或企业工作经历.较难编著贴近创业实践的实用教材.三是现有创业教育教材不少是国外同类教材翻译而成,难以适应中国国情.

（3）教学过程方面：创业教育的教学过程更强调师生互动和情景教学,乃至案例分析和专题讨论等.这是由于创业涉及的知识面更广,内容要求更多,更要与人打交道.再加上创业环境（地域、民族、习俗、政治与经济制度等）不同,创业所涉及的各环节都可能因时、因地、因环境而改变等缘故.再者,前事不忘,后事之师.无论是创业成功的案例,还是失败的案例,都能给学生以启迪和教训.因此,创业教育对有效案例的开发,在质量与数量上都已迫在眉捷.

（4）学校方面：学校作为教育的平台,应该为创业教育的开展提供一个实践机会或场所.如在校园内划出一定场所作为学生创业实践的实验田,让学生在仿真环境下实施自已的创业计划和方案,得到一个有效的锻炼,起到一个创业孵化器的作用.以此鼓励学生在校或毕业实现创业.

（5）政府方面：一是创业教育应该逐渐纳入国民教育体系之中,其授课对象和范围应涵盖初中、中职、高中、高职、大学本专科等各级各类学生.二是通过对国内外近几十年各类企业的创立、发展、壮大等成功事例分析发现,这些企业创立之初绝大多数创业者都是在校或毕业以及受到过创业教育熏陶的学生.因此,政府想在高校创业教育中起到助推器的作用,就要加大创业教育投入、相关政策支持（注册登记、金融信贷、税费免除等）、强化师资培训、教材案例建设、校内创业园建设、创业项目免息贷款、建立各省（市）学生创业基金等来促进各级各类学校创业教育的建立、发展和完善,为国家经济建设和发展提供不竭的创业动力.

总而言之,创业教育在我国尚处于起步阶段.虽然没有形成较全面的创业教育体系和培训方案.但是各级各类学校仍在积极努力地探索一条适合我国国情的创业教育模式.