社会需求导向下社会体育专业学生的评价模式

摘 要 ：本文采用调查访谈法,对社会体育专业学生的评价现状进行调查分析.结果表明：社会体育的职业岗位要求,对学生的评价必须加大实践能力环节的比重,有效引导学生对实战技能的重视,及时确立新的学生评价思想与观念,制定与职业岗位配套的的评价标准是评学的重中之重.

关 键 词 ：社会需求 社会体育专业学生 评价模式

中图分类号：G645 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）07-0058-01

目前,很多高校社会体育专业对学生的评价模式突出表现在针对性不强,导向性不明确,与社会需求脱节的问题,导致该专业的毕业生就业形势很不乐观.如何对社会体育专业学生的评价模式重新设计,构建与培养目标相适应的评价体系是当前社会体育专业建设面临的重大问题.

1.社会对社体专业人才的需求类型

社会体育自身的特点,对所需人才提出了更高的标准,尤其在商业性健身场场所,工作岗位需求的类型大致有管理类、健身指导类和项目经营类,不同岗位类型对职业素质的要求各有侧重.

2.对学生评价的内容

评价的内容既包括传统的学生一般性发展的评价,还必须结合职业岗位需求特征选择合理的评价指标,如健身指导专业技能、人际交往和沟通能力,营销管理能力等.制定定量和定性的考核标准,从评价机制激发学生学习的积极性,体现评价的导向性,进尔提高教学质量.

3.对学生评价的方式

传统的学生评价方式重结果,轻过程,对学生评价针对性不强,导向性不明确.围绕职业岗位需求为中心,社会体育专业学生的评价既要体现形成性评价和终结性评价相结合,尤其要加大相关行业的权威认定权重,实行师评,行业人士评、自评、同学互评相结合的综合评价方式.

3.1理论课的评价加大运用知识能力的权重

对于理论课的评价,适当减少笔试纯理论的比例,而加大运用理论知识能力的权重.体育专业学生对理论课缺乏兴趣,原因在于一方面,社会体育专业的课程设置存在一些问题,其次,教师的教学方法等多少缺乏吸引学生的魅力.最后,体育专业学生文化水平低是导致很多学生不喜欢上理论课的主要原因.在这种情况下,改变理论课的评价方法可能会改善这种现状.

3.2技术课的评价做到“三位一体”

针对社会体育职业需求懂健身,会管理,能营销,对社会体育专业学生的技术课评价要“三位一体”,首先,要考学生的自身基本技术和技能,这是最基础的；其次,要考学生教授别人的基本能力,由于社会体育专业培养的健身人才,更确切的是要以运动项目和技术为怎么写作平台,针对不同人群指导别人达到健身、娱乐等目的；最后,是对学生怎么写作礼仪人文素养的考核,由于社会体育岗位需求怎么写作性的特点,技术教学的同时好要注重学生人文素养的培养.

3.3课余培训及考核纳入综合评价体系

现行的社会体育专业学生培养中,更多地加重了实习见习的比重,以发展学生的专业技能和社会适应能力,是进一步拓展学生能力的有效方式之一.所以,对课余专业技能培训的效果进行检验,也就成为综合评价学生的一部分.校内“实训室”真实模拟健身俱乐部技术或业务操作环境,对学生职业素质和职业技能的培养.校外实训基地打磨,让学生及早建立职业化的思想,为毕业后做优秀的职业人奠定坚实的基础.

当然考核的方式及内容要根据实际情况,找准侧重点,如根据社会体育专业的特点,对健身指导咨询等进行专门培训,培训结束后进行考核,在课外体育实践中加以实际运用并要掌握自我评价与检测的方法.

总之,针对目前社会体育专业学生就业困难的问题,探索合理有效的学生评价模有利于学生树立职业思想,提高实践应用能力,加大就业岗位竞争优势.