小学《品德与社会》课教学

点赞:32793 浏览:154093 近期更新时间:2024-03-14 作者:网友分享原创网站原创

摘 要: 受应试教育思想的影响,以往的思想品德教学过于强调让学生接受学习,学生缺乏主动精神与活力,易产生厌学心理.在小学《品德与社会》课程教学中,不仅要通过课堂完成教学任务,在生活中也要处处有教育,时时有教育,这样才能不断提高《品德与社会》课堂教学质量.

关 键 词 : 《品德与社会》教学 自主探究 教学方法

一、角色扮演,引发共鸣

在思想品德课上,若教学一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文,则可让学生自己扮演课文中的角色,表演整个故事情节.通过一台有血有肉、情节生动的课本剧,学生可从中领悟到课文中的思想内涵,这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式.它使学生如临其境,增强社会中的角色意识,唤起责任感.例如《我想要我能要》一课,有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着写东西的一段,就可以让学生扮演爸爸妈妈和星星,双方都试图说服对方.让学生演了后评,评了再演.这样在评演中不断完善自己的言行,认识到想要的和能要的之间的区别、差距,加上老师的点拨和激励,学生的道德认识不知不觉内化为行动并外显出来.

二、组织辩论,深化明理

学生的道德认识不能只局限于课本,有时必须通过活动拓展认识,深化明理,而开展课堂辩论,是达到这一目的的有效方法.电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”,吸引了无数观众.来自不同国家的选手旁征博引,唇舌剑,向广大观众展示了敏捷的思维,超凡的口才.在思想品德课教学中,教师通过创设道德认知冲突或抓住学生的认知冲突,让学生采用辩论的方式解决问题,有利于激发学生的学习兴趣,使学生积极思考,主动探究,在辩论中深化明理,提高道德判断能力和道德行为能力.

“灯不拨不明,理不争不透”.在教学过程中,教师有意创设道德认知冲突,为学生营造有利于开展课堂辩论的环境.例如教学《心中的110》一课时,我借助多媒体创设了这样一个情境:放学路上,从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说:‘我是你班主任的好朋友,能带我去见你的班主任吗?’小红应该跟陌生人走吗?我没有让学生直接回答,而是让同意走的同学坐左边,不同意的同学坐右边,座位调整使课堂成为辩论会场.在对抗辩论中,学生得到启发,明白生活中许多看似平常的事情都可能暗藏危险,不要忘了拨打“心中的110”,从而提高道德思辨能力和认知水平.

再如上网,这是目前在学生中比较流行的一种活动方式.对于它的利弊,社会上的看法众说纷纭.在家长和老师看来,学生上网利大于弊,因为学生尤其是小学生自控能力差,很容易入迷而耽搁学习.那么学生的想法呢?是受不了诱惑还是逆反心理作祟?以致屡禁不止.我在教学《哪些地方不能去》时,有意采用学生辩论赛的教学形式,让学生充分发表自己的看法,最后进行总结和正确引导,肯定学生积极参与的精神,表扬他们勤于思考、善于辩论.这样在辩论的过程中,学生加深了对问题的理解,使思想品德教育落到实处.


三、开展实践,知行结合

思品课的教学应注重课堂明理,课外导行.在思想品德课教学中,除了课内教学、校内训练外,还要有意识地抓住各种教育时机,组织学生主动地、愉快地进行实践,从而获得丰富的感性认识,有利于知行统一,形成道德评价的能力,促进道德素质的提高.父母对孩子的期望很高,“望子成龙”、“望女成凤”.但部分家长只重视智力的开发,忽略了对其他方面的要求,这就造成部分学生不关注周围的人和事,对他人的劳动无感激之情,觉得一切都是自然的、应该的,逐步形成唯我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向.如教学《我的劳动感受》一课时,我一方面引导学生学会关注他人,知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位,这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着,他们每天都在默默地为我们怎么写作.另一方面让学生参与力所能及的劳动,有意识地体验不同的工作岗位,体验劳动的过程,感受劳动的艰辛,激发对劳动的热爱之情,理解和尊重劳动者,同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力,增强学生的创新意识.

又如教学《请到我的家乡来》后,我安排了课外活动,组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹.通过参观,学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化,激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情,提高为建设家乡、建设祖国而学习的积极性.

我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”.他说:“先生拿做来教乃是真教;学生拿做来学,方是实学.”思想品德课的实践,就是“做中学”的一种体现,促进儿童由“知”向“行”转化,知行统一.

四、换位体验,内化认识

换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验.在思想品德课教学中采取换位体验方式,加深学生对道德知识的理解,促使道德情感内化为道德认识.例如在《有多少人为了我》一课中,有一组名为“你能为他们想一想吗?”的漫画.教学时我首先引导学生回忆生活中还有哪些只图自己方便,给他人添乱的事;其次,让学生设身处地地思考:检测如这些劳动者是自己的亲人,自己的态度会怎样?检测如自己是这些劳动者,会有什么感受?引导学生反思自己对劳动者的态度,倡导“人人为我,我为人人”的理念,使学生懂得凡事不要只为自己着想,只图自己痛快,要珍惜别人的劳动成果,从而更深层次地接受道德教育,进一步指导行为实践.

学生是学习的主体,学生品德的形成和社会性的发展,是在各种活动中通过自身和外界的相互作用实现的.教师通过设计丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式,给学生大量动脑、动手、动口的机会,让课堂活起来,让学生动起来,既强化学生的主体意识,又提高学生的主体参与能力,从而提高思想品德课的实效.

小学《品德与社会》课教学参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于学生的论文范文素材 大学生适用: 电大毕业论文、在职研究生论文
相关参考文献下载数量: 23 写作解决问题: 如何怎么撰写
毕业论文开题报告: 论文任务书、论文选题 职称论文适用: 技师论文、职称评副高
所属大学生专业类别: 如何怎么撰写 论文题目推荐度: 优秀选题