特色办学是社会的必然要求

“2012年高考考上清华大学的有63人,考上北京大学的有33人；2011年高考考上清华大学的有49人,考上北京大学的有20人；2010年高考考上清华大学的有43人,考上北京大学的有35人.”这是某中学近三年来高考考上清华大学、北京大学的人数统计,成为该校证实自己办学成绩的“有力证明”.为什么该中学片面追求升学率,却还能受到众多学校追捧,成为“取经”的对象呢?教育学者熊丙奇分析认为,根本原因在于这样的教学模式是当下我国基础教育领域唯一的模式,各校程度不同,本质并没有多大区别.要解决这个问题,就应该走特色办学之路.因为社会发展是多元的,对人才的需求也是多元的,只有立足于特色办学,才能培养出各种类型、各种层次的人才,适应社会发展的需求.

特色是一种文化,从某种意义上来说,特色办学更多的是关注学生文化层面和精神层面的发展.这符合新课程倡导的“教学不是教给了学生什么,而是发展了学生什么”的教育理念.《中国教育改革与发展纲要》明确指出,中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展.

特色办学的主旨是文化育人,核心是特色理念.一所学校要想成为特色学校,首先,校长必须有个性化的办学理念和清晰的办学定位.校长作为“领头羊”,应该独树一帜,个性鲜明,善于把现代教育理论与本校、本地和当下的教育实际结合起来,明确学校的定位.对于这一点,上海市七宝中学的特色程给了我们一个较好的参照.该校原来的办学理念是“努力和谐发展,力求人人成才”,因为该理念只具有办学理念的共性而没有属于本校的个性特征,所以多年来一直都是一所名不见经传的学校.教育家仇忠海担任该校校长之后,针对当今社会人文失衡、道德滑坡等现象,提出了“全面发展,文化见长”的办学理念,并围绕这一理念展开了一系列改革与探索,最终使七宝中学在十几年后跃升为上海最有影响力的学校之一.由此可见,校长具备个性化的办学思想和清晰的办学定位往往能决定一所学校的发展前途.其次,学校要有一支高素质、有特色的教师队伍,这也是特色办学的关键.要走特色办学之路,各地教育部门或者学校应当通过举办特色办学讲座和骨干教师培训等形式,不断提升骨干教师乃至全体教师的理论素养和实践能力,使学校的特色发展具备坚实的师资力量.再次,要开发出与特色办学理念相适应的校本课程,这关系到特色办学能否具有长久的生命力.校本课程的开发要求学校根据自身的发展历史、所处环境和发展基础,因地制宜、因势利导地开发,并根据形势的变化不断创新,确保校本课程符合学生的成长需求.

推进特色办学向前发展,柳州市柳北区也为我们提供了一些较好的经验和做法.柳北区教育局相关负责人认为,特色学校是独特的,但不是唯一的,它们具有多样性.该区秉持“每一所学校都是一所潜在的特色学校,每一所学校都可以发展为特色学校”的理念,有计划、有步骤地实施学校特色发展提升项目：请专家对实验项目学校的校长进行培训,让校长明晰办学思路,落实特色办学方向；每年组织一批教师到其他省市特色学校参观学习,或组织教师参加培训、讲座等,加强特色教师队伍建设；大力引导和支持各项目实验学校根据自身实际,开发校本课程；由点到面全面铺开区域内特色办学提升项目.如今,柳北区的学校特色发展提升项目已经在城区的所有学校全面铺开,特色办学成果喜人.

特色办学是社会发展的必然要求.一所学校没有特色,就难以培养出个性化、多样化的各类高素质人才,就不可能在教育界中确立其应有的优势地位.特色办学具有普适性、可行性和推广性,我国的教育政策鼓励特色学校建设,《中国教育改革和发展纲要》明确提出中小学校要“办出各自的特色”.因此,各地教育主管部门和各学校应从本地、本校的文化传统和实际条件出发,用发展特色教育理念作为主导意识,让每一所学校都具有明显的区分性优势,切实把关注点放到学生的发展层面上来,促使每一名学生都能得到发展.