大学生社会支持获得策略的

【摘 要 】 目的 探讨大学生社会支持获得策略的现状及其影响因素.方法采用大学生社会支持获得策略量表,对大连地区3所高校338名大学生进行问卷调 查. 结果 大学生社会支持获得策略的7个因子中,“因子2-哀求”得分在 性别上差异显著（t等于19.56,P<0.01）、文理差异显著（t=4.29,P<0.05）、校际 差异显著（t=6.05,P<0.05）；“因子6-理性的诉说 ”得分在性别上差异显著（t=6.19,P<0.01）、文理差异显著（t=5.29,P<0.05）、校际差 异显著（t=4.67,P<0.05）；“因子7-威胁”得分在年级上差异显著（ｔ=4.05,P<0 .05）.结论 大学生社会支持的获得策略受性别、文理、校际和年级的影 响较大.

【关 键 词 】 大学生；社会支持获得策略；调查；心理健康

A Study on University Students' Strategy of Obtaining Society Support.Cui Qianqian. Psychological Department, Psychological consultation Center Schoolof Liaoning Normal University, Dalian 116029, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the basic situation and effective fact ors of university students' strategy of obtaining social support. Method s The scale of university students' strategy of obtaining society supportwas adopted to survey to 338 university students of 3 universities in the Dalia n area. Results Of 7 factors in the university students' strategyof obtaining society support, the factor 2-entreatment has significant differen ces in the sexes（t等于19.56, P<0.01）, the subjects（t=4.29 , P<0.05）, and the universities（t=6.05, P<0.05）, and thefactor 6- rational relating has significant differences in th e sexes（t=6.19, P<0.01）, the subjects（t=5.29, P <0.05）, the universities（t=4.67, P<0.05）, the factor 7- threathas significant differences in the grades（t=4.05, P<0.05）. Con clusion The strategy of obtaining socie ty support of college students is mainly influenced by sexes, subjects and the g rades.

【Key words】 College students, Strategy of obtaining society support, S urvey, Mental health

1.引 言

随着时代的进步和心理科学的日益发展,大学生的心理健康水平获得社会各界的关注越 来越多,研究发现,大学生在遇到困难时的社会支持不足是影响大学生心理健康的重要方面 [1],而支持不足大多又是由于缺乏有效的社会支持获得策略造成的,以往对社会 支持的研 究主要集中于对基本情况的表述与简单分析,如丁锦红、王净所做的在校大学生社会支持状 况研究[2]；刘广珠做的关于大学生获得社会支持情况的调查[3]等,还涉 及到社会支持的相 关变量研究及其对心理健康的影响等方面,对获得策略的研究在国内尚属少见.本文正是鉴 于此,希望通过对大学生获得社会支持的策略的方法途径的调查,探索出适合中国大学生的 有效的社会支持获得策略.

2.对象与方法

2.1 对象 随机选取大连地区不同性质3所高校在校学生进行测量,平均年龄21岁,共计 发放问卷400份,回收有效问卷338份,具体分布见表1.

2.2 工具 采用台湾学者周玉慧编制的大学生社会支持获得策略问卷[4].该问卷 共33道题,包括7个维 度：1-激烈的表现、2-哀求、3-委婉的表现、4-利用他人、5-提供报酬、6-理性的诉说、7- 威胁.每项进行5级评分：1-从不、2-很少、3-有时、4-经常、5-总是.由被试者根据自己 的体验选圈最合适的分值.各因子项的分值越高,说明该因子项的利用率越高,反之亦然.

问卷信度经内部一致性检验,整体α系数为0.77,7个因子各自的α系数分别为 0.71、0.7 2、0.74、0.74、0.71、0.81、0.74,均达到0.70以上,说明问卷及内部各因子的内部一致 性较好,有较高的信度.为了检验各因子所属各项目的识别力,求因子内各个项目的得分和 除它以外的全体项目的得分的相关系数,结果r等于0.29~0.62(P<0.01),说明 具备辨识能力,同时量表问题也经过相关领域专家审校,因此效度值得信赖.

2.3 施测 由专门的心理健康教师在统一时间内进行团体施测.

2.4 数据处理 问卷所有数据的录入、统计分析均采用 SPSS11.0/for windowsXP软件进行 统计分析.

3.结 果

采用方差分析,对不同性别、文理、专门院校、年级的大学生的支持获得策略的7个因子的 利用情况进行差异检验.

3.1 不同性别大学生社会支持获得策略各因子比较 对不同性别大学生社会支持获得策略各因子得分进行t检验发现,因子2-哀 求和因子6-理性的诉说的利用率性别差异显著,都是女生高男生.见表2.

3.2 不同学科（文、理）大学生社会支持获得策略各因子比较 对不同学科（文、理）大学生社会支持获得策略各因子得分进行t检验发现 ,因子2-哀求和因子6-理性的诉说利用率文理差异显著,都是文科生高于理科生.见表3.

3.3 不同学校大学生社会支持获得策略各因子比较 对不同学校大学生社会支持获得策 略各因子得分进行t检验发现,因子2-哀求和因子6- 理性的诉说利用率的校际差异显著,因子2-哀求中外语高于师范类高于理工类,因子6-理性 的诉说中师范类高于外语类高于理工类.见表4.

3.4 不同年级大学生社会支持获得策略各因子比较 对不同年级大学生社会支持获得策略各因子得分进行t检验发现,因子7-威 胁的利用率年级差异显著,1年级高于3年级高于2年级高于4年级.见表5.

4.讨 论

本研究结果表明大学生社会支持的获得策略存在性别、文理、校际和年级差异,其中因子2- 哀求和因子6-理性的诉说性别、文理、校际差异显著,因子7-威胁年级差异显著,其他因子 各项差异均不显著.

性别差异在各项心理研究中广泛出现,是一个重要的心理活动影响因素,女性的弱者地位使 其长期以来更愿意用温柔的手段处理问题,尤其是求助时,就出现了本研究中在因子2-哀求 的使用率上女生显著高于男生的结果.同时随着时代的发展,女性的受教育水平有所提高, 理性思维逐渐占据上风,因而理性的行为方式更多地被应用,因此在因子6-理性的诉说上, 也是女性的应用率显著高于男生,在这里把理性的诉说与用暴力手段相对应,就能够解释此 项上女性的应用率显著高于男性的问题了.

在文理方面,近年来文理趋于合并的趋势,文理的差异在本研究中不是很突出,因此只在因 子2、6两项上差异显著.由于文科学生的感性较强,行事感情浓郁,因此在因子2-哀求上利 用率高于男性.而因子6-理性的诉说我们也采用与暴力相对应的理解,文科生较理科生更善 于“讲理”,用理论让人信服.

研究的3所高校分别是师范类、外语类和理工类,在校际方面的差异与文理差异有相似之处 ,可以同理解释.

大学生心理已趋于成熟,年级差异不是很显著[5],只是在因子-7威胁上表现明显 ,需要注意的是威胁不等同于暴力,有恐吓、情绪影响的内涵,在这方面心理成熟度的 差异还是显现 出来了,低年级对此项的利用明显高于高年级,刚入学在新的环境里没有完全掌握最合适的 寻求支持的方式,因此就较多的使用威胁,高年级心理成熟,了解到威胁并不是最好的求助 手段,因此应用的较少.

从这些差异中我们看到大学生群体在获得支持策略上的基本情况,为我们以后的大学生心理 健康教育指导提供指导[6].

5.参考文献

［1］张强,陈丽娇,赵虎.大学生社会支持与心理健康的关系.中国健康心理学杂志 ,2004,12(6):403-404

［2］丁锦红,王净.在校大学生社会支持状况研究.首都师范大学学报.2000,1:114 -116

［3］刘广珠.577名大学生获得社会支持情况的调查.中国心理卫生杂志.1998,12(3) :175-176

［4］周玉慧.社会支持获得策略量表制作.心理学研究（日）.2000,71(3)

［5］唐燕,郑子健,史文.不同年级大学生的社会支持、应对方式比较及其相关研 究. 中国健康心理学杂志,2007,15(6):506-508

［6］王桢,陈雪峰,时勘.大学生应对方式、社会支持与心理健康的关系.中国临床 心理学杂志.2006,14（4）：378-380

(收稿日期：2008-02-12)