高职《税收实务》项目教学法探析

（德州职业技术学院,山东 德州 253034）

摘 要：项目教学法以明确的项目任务为教学内容,让学生带着项目任务去学习,突出了学生的自主性、创造性、实践性,能有效的激发学习的学习兴趣,培养和提高学生的认识问题、解决问题的能力,是深受学生喜欢的一种现代教学方法.

关 键 词 ：税收实务；任务驱动；项目教学法

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1672-3198（2011）01-0190-01

在高职教育中,教学手段和方法很多,项目教学法作为教学方法的一种,深受学生喜爱.本人在《税收实务》多年的教学中,积极应用这种教学方法并积累了一些经验和教训,现就应用项目教学法方面的体会,浅谈以下几点,以求和教育界同行探讨.

1.对项目教学法的认识

项目教学法是一种在老师的指导下,把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目交由学生处理,学生通过该项目的处理,去寻找到所应掌握的知识和技能的一种教学方法.

项目教学法是一种典型的以学生为中心的现代教学方法.这种教学方法不再是把教师掌握的现成知识、技能传递给学生；不再是按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价.学生学习的重点在于学习过程而非学习结果.学生在这个过程中,锻炼了各种能力.教师在教学活动中,不在是主导者,而成为学生学习的引导者、指导者、监督者.

项目教学法最突出的特点是以项目为主线,教师为主导,学生为主体,改变了以往教师讲,学生听的被动教学模式,创造了学生主动参与,自主协作,探索创新的现代教学模式.

2.高职教学应用项目教学方法的意义

对于在高职教学中应用项目教学的意义,我想主要有以下两点：

2.1 项目教学法是高职院校人才培养目标的要求

根据国家有关规定,高职院校以培养高素养高技能人才为主要目标,它要求学生不但应有一定的专业技能而且还应有一定的学习能力,认识问题解决问题的能力.项目教学法正是侧重培养学生的创新能力、学习能力、实际操作能力为目标的教育方法.

2.2 项目教学法是解决高职院校教育困境,提高教学效果的最佳教学方法之一

根据国家有关规定,高职院校属于高等教育,但高职院校的生源却是从高考毕业生中最后一批录取的.因此,高职院校的学生中,有相当一部分学生在学习动力、学习兴趣方面相对较差；在学习态度、学习习惯方面存在一定的问题.针对这些学生,不改革教学方法,不使用以教师为主导,以学生为主体的项目教学法,教学效果很难提高.

结合我多年来在《税收实务》教学中应用项目教学的经验,我深刻的领会到,项目教学法激发了学生学习兴趣,调动了学生学习的内在动力,实现了学习的自主性、创造性、实践性.同时,在学习中互助共享,共同进步,学会了合作.教学效果好,学生乐于接受.

3.《税收实务》项目教学法应用经验

《税收实务》作为高职会计电算化专业的专业核心课程,职业能力课程和考证课程,学生学习的压力很大.为了搞好这门课的教学,我认真研究各种教学方法,尤其是项目教学方法.我认为,在应用项目教学法时主要应做好以下几点：

3.1 科学确定教学项目

在确定课程教学总体目标,对学科内容进行整合的前提下,形成若干个科学的教学项目.《税收实务》作为高职会计电算化的核心专业课程,从职业能力方面看,本课程的教学的总体目标是熟练掌握各种税的计算和纳税申报.基于工作过程的岗位技能要求,可将学科内容整合成十二个项目,即项目一、税收导航；项目二、增值税；项目三、消费税；项目四、营业税；项目五、城市维护建设税及教育费附加；项目六、资源税；项目七、关税；项目八、财产税；项目九、行为税；项目十、企业所得；项目十一、个人所得税；项目十二、涉税.

3.2 巧妙设计课程单元任务

项目教学法实质是“项目引领,任务驱动”教学法,所以,教师对每一项目要进行巧妙的课程单元设计.课程单元设计就是一次授课的全面设计,其设计程序一般是：确定具体教学目标――设定单元任务――设计教学过程――制定教学评价标准.例如:《税收实务》“项目三、消费税”这个项目,根据 “认识消费税,熟练计算应纳税额并申报纳税”这个具体的教学目标,可以设定三个单元任务：任务一、认识消费税；任务二、消费税应纳税额的确定（计算）；任务三、消费税纳税申报.然后根据这三个任务,在通过设计三个典型真实案例,对每个任务设计教学过程.最后,根据学生计算、申报消费税的快慢,准确不准确来制定评价学生学习的标准.通过这样巧妙设计,学生在完成这些设计的同时,消费税的法律规定就掌握了,消费税的办税能力也培养了.

3.3 精心组织教学活动

（1）课前精选典型真实税法案例,发起任务.税法是枯燥的,抽象的,但办税是实际的、具体的.作为教师,我们应从实际生活中精选典型真实案例,学生才能感兴趣.通过这样的案例,才能让学生把抽象的法律规定变成具体、生动的.发起任务设计时,切忌发起的任务不实际,不典型、不新颖.同时设计发起任务还应注意难易适中,操作性强.

（2）课堂上对学生进行合理分组,让学生通过分析设计好的典型真实案例,在竞争中完成任务.我们在分组时,应注意科学合理.注意性别、学习成绩等因素科学搭配.只有这样,各组之间才能形成有效的竞争；只有这样,各组之间才能有一定的可比性.分组科学合理了,大家在竞争中,就能很好地激发学习的热情,同时,也有利于课后的点评.

（3）课后及时点评.教师是项目教学法的引导者,指导者和监督者.因此,对学生课堂中的表现,我们教师应根据制定的教学评价标准,及时点评各组的完成任务情况.通过点评,对表现好的及时表扬；对表现不足的,及时提出更好的建议,以备以后及时修正完善.

《税收实务》任务完成的点评,应侧重于应纳税额计算的是否准确,迅速,纳税申报表的填制是否迅速,正确.另外,小组成员之间为完成任务的合作情况也是点评的一个方面.

3.4 勤于总结项目教学法应用中的经验教训,形成有自己特色的项目教学法讲义

项目教学法作为一个重要的现代教学方法,在教学实践中会不断地丰富和发展.作为教师,我们应不断总结应用中的经验和教训,结合自己的课程,形成自己独特的项目教学法讲义,更好的怎么写作于教学.

综上所述,项目教学法作为一种现代教学方法,是一种十分适合高职院校教育的教学方法.作为教师,应结合自己的教学任务,具体灵活的加以应用.项目教学法的应用,是很值得我们研究和探讨的问题.以上我说谈及的只是我在《税收实务》课程教学中,应用这种教学法的一点体会,不正之处谨请教育界同行批评指正.