高职院校校企合作模式的健康

摘 要：高职院校不同于普通高等院校,是以就业为导向、培养高技能应用型人才的职业院校,因此,教学过程中就必须贯彻校企合作方针.我校安全防范系从建立之初,就积极努力走工学结合之路,经过几年的探索,在校企合作方面取得了一定成绩,但也存在一些不足,就此展开论述,并提出关于改进的一些个人建议.

关 键 词 ：校企合作模式；订单式；挂职顶岗；顶岗实习

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）04-0327-02

高职院校要培养高素质、高技能的应用型人才,就必须将教学过程与企业的生产岗位相结合,校企合作是高职院校发展的必然趋势.我校安全防范系的前身是北京第三人民学校,系北京监狱局下属中职院校,自从和我校合并之后,转变办学模式,积极探索校企合作之路,本文就安全防范系校企合作模式的现状及改进建议展开论述.

一、校企合作模式的现状

经过几年的探索,我系与北京、新加坡等地的许多企业在“订单式”培养人才、培养双师型教师、保安员资格证考点设置等方面进行了实践：

1.采用“订单式”模式培养人才.例如,我系与家乐福企业实施订单式人才培养,组成“家乐福班”,家乐福企业按照岗位提出培养要求并提供教学内容和相关资料,由我系教师将这些内容融入到相关课程的教学中,同时,由企业派有关方面的专家到我系开设讲座,将岗位要求、对员工的素质要求、企业文化、企业理念教授给学生,实现了学生与企业、学生与就业岗位的“零距离”.

２.实习实践培养应用型人才.实习实践可以分为顶岗实习模式和学习实习模式.顶岗实习模式,根据企业需求工种和用工条件,对即将毕业的学生进行面试考核和基本技能考核,择优推荐学生到企业顶岗实习,为将来的就业铺设道路.学习模式,安排学完理论基础课班级的学生到企业参观学习和短期见习实习,并选派骨干教师管理学生.

3.挂职顶岗培养“双师型”教师.我系每年安排教师到合作企业挂职顶岗、合作开发项目以及联合申报省、市科研课题,强化教师的实践技能、提高双师素质.几年来,我系与伟之杰保安公司等企业合作,安排教师到公司顶岗锻炼,教师在公司及时了解安保行业现状和发展趋势,丰富了实践经验,增强了专业技能,挂职顶岗结束后,教师及时把相关行业的新动态传递给学生,使学生市场零距离.

4.承接企业培训和继续教育工作.利用学校教师资源,我系主动承接企业的培训工作及继续教育工作.例如,我系有强大的法律教师团队、外语教师团队、礼仪教师团队、安保教师团队、安防教师团队等,依靠优秀的教师团队,我系主动承接家乐福公司员工的岗前培训和继续教育工作,取得了较好成绩.

5.承接保安员资格证考点的相关工作.我系是北京市保安员资格考试的考点之一,承担考前培训、考题设置、考试安排、发证等相关工作.

二、校企合作存在的问题

校企合作是校企双方在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求利益互补的一种需求,在合作的实践中由于双方在思想理念、目标利益、权属体制等方面的差异,以及国家政策滞后等因素导致目前校企合作存在一定的障碍.

1.国家的宏观政策与指导力度不够.国家还没有出台校企合作对企业的奖励机制.对企业利益的保护不够.国家没有建立专门的校企合作的协调机构,负责设计、监督、考核和推行校企合作.很多项目难于获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分协调.

2.企业参与热情不够.企业愿意选择成熟型人才,而不愿参与或很少参与人才的培养；企业更关注眼前利益,对校企合作带来的长远利益缺乏预见性.

3.校企合作深度不够.对校企合作缺乏整体推进,没有从系统的观点,通盘考虑,统筹运作,使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用,构成一个具有特定功能的整体,最优化地实现办学目标和预期效果.

三、校企合作模式改进建议

为了校企合作健康快速发展,笔者认为,需要从以下几个方面克服障碍,完善现有的校企合作模式.

1.柔性顶岗实习,解决企业人力资源紧需问题、实现学生工学交才培养.企业生产的淡旺季使其人力需求带有明显的阶段性,这种用人需求的不稳定性与学校固化的人才培养计划存在矛盾.学校的教学有严格的计划性,而企业的生产则完全由市场来决定,往往企业有生产任务时,学生因理论课还未讲完而不能到企业去；而学生需要实习时,企业的生产任务可能不足而难以安排.解决这一问题的关键在于建立柔性的顶岗实习制度.按照企业实际用人需求把学生进行分组,实现企业顶岗实习和理论教学轮换进行,最终达到校企互动、工学交替.

2.挂职顶岗培训,提高科研能力,打造优秀教师团队.我系的青年教师大多都来自于本科院校,他们的职业生涯缺少企业工作环节,对企业的实际生产及技术更新了解不够深入,实际动手能力普遍欠缺,这种情况明显不适合高等职业教育的基本要求.而改变这一现状最有效的途径是让青年教师下到企业一线,在企业能工巧匠的指导下进行充分实践锻炼.这正是企业技术培训职能的体现,也是青年教师双师素质提升的重要保障 [1].争取让更多的青年教师有机会到企业顶岗挂职锻炼.另外,在校企合作中,企业希望高职院校能为产品的更新换代、技术的研发发挥作用,然而,由于办学时间较短,在科研和技术开发研究方面积累不多,能为企业提供技术支持的能力有限,这会制约校企合作的进一步发展,因此,要努力提升教师的科研能力,鼓励教师做课题、搞科研.

3.校企合作向纵深发展,企业参与到教学的各个环节中,凸显学生职业性特征.校企合作不应仅仅停留在毕业实习阶段,应努力争取让企业更多的参与到教学管理活动中,如在教学计划、课程设置、教学内容、教学管理、教材建设等方面更多的听取企业的建议和要求,让企业参与到课程标准的制定和质量监控,课程评价标准将教育标准、企业标准和行业标准统一起来.校企合作向纵深发展,需使企业运行与办学诸要素之间有机结合、相互作用,构成一个具有特定功能的整体,真正融合学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化.

4.共同建设实训基地.校企合作建立校外实训基地是培养学生较强实践能力的必不可少的场所.校外实训基地一般是挂靠在企业内,或是与企业共建,这样不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足,还可以安排专家,高级工程师给学生加以实习指导,督促计划的实施.同时也可以为企业培训出“第一线”的高质量人才 [2].

当然,我们也希望国家能够尽快研究出台关于校企合作保障机制的法律,并在财政、税收等方面给予政策倾斜和优惠.这种做法也是许多国家校企合作的成功经验,例如,英国政府规定,如企业与学校举行“三明治”式合作教育,可根据接收学生的数量适当减免教育税；美国1965年通过的《高等教育法》规定,发展中的院校可以向美国教育总署申请产学合作基金；澳大利亚政府全额投资建立了许多实训基地.希望中国能够借鉴国外职业教育的先进经验,制定税收照顾及政策倾斜,引导企业参与教育,毕竟企业是以营利为目标的,只有让企业尝到了甜头,企业才会更加积极的参与到校企合作活动中.

我们也希望国家能够成立专门的校企合作指导机构.在职业技术教育发达的国家一般都成立专门的机构负责协调校企合作,如美国设立了美国高校大学—企业关系委员会,负责协调学校、企业和学生三者的关系；澳大利亚实施高等职业技术教育的机构是TAFE；韩国在文教部设产学合作科,全面负责校企合作工作.中国高教管理体制改革后,原来行业、部门办的高职院校大多数归口教育部门主管,行业、企业对高等职业技术教育的参与热情明显减小.校企合作要深入开展,应重视地方政府在高等职业教育规划和发展中的统筹、协调作用,应在各级政府成立有教育主管部门、行业协会共同参与的综合管理机构来指导、协调和管理校企合作事宜 [3].

四、小结

通过近几年与企业合作,我们深深体会到,我系所培养的人才合格与否,企业最有发言权；我系办学水平的高低,要看学生受企业欢迎的程度.要培养高素质、高技能的人才,就必须将教学过程与企业的生产岗位相结合,把学校的教育功能与企业的生产需求相结合,使办学出特色、学生有特长,走上校企合作良性循环的发展道路.