中国钢琴教学朦胧期技术理的形成与

摘 要 :我们充分回顾和分析中国当代各不同年代“钢琴教学技术理论”的发展,进一步探讨中国钢琴教学技术理论,从而更好地推动我国钢琴教育事业的发展,为普及和提高当代钢琴教学师资水平起到一定的推动作用.

关 键 词 :朦胧期、钢琴教学、技术理论

纵观中国钢琴教育的历史,二十世纪初至三十年代这一时期是一个很重要的阶段,可称之为中国钢琴教育发展的朦胧期.这一时期,中国钢琴教育的发展处于启蒙阶段,钢琴教学和技术理论等都处于萌芽之中.俗语说,一年之际在于春、一日之际在于晨,各种事物发展的启蒙阶段至关重要,钢琴教育的发展亦是如此.因此本文选择了朦胧期这一时间点,对社会背景、音乐教育机构、钢琴教学状况及有代表性的钢琴人物的钢琴技术理论四个方面作简要的阐述.

一、朦胧期的文化背景

1840年战争爆发,西方列强的舰船利炮摧毁了清王朝的封建大门,中国开始沦为半殖民地半封建社会.1911年的辛亥革命推翻了腐朽的清政府的统治,建立共和政权,政治体制发生重大变革.1915年,思想文化领域的新文化运动,主张学习欧美科学文化,要求富国强兵.这场运动触及文化的各个方面,从宗教、政治、教育、到语言、文学、艺术等各个方面,几乎无所不包.钢琴也是因为教堂的开设和新学堂的兴办,在中国推广和应用开的.

二、音乐教育机构的应运而生

五四运动之后,极大地促进了中国近代新音乐文化的形成和发展.各地音乐界相继成立了多种形式的音乐社团,举办了多种音乐演出和讲习活动.此后,作为西洋乐器的钢琴,频频出现在各类音乐会上.

1927年11月27日,在上海建立了中国第一所高等专业音乐学院―国立音乐学院,蔡元培任院长,萧友梅主持校政.1929年改为国立音专后,由萧友梅任院长.

国立音专是参照德、法等国高等音乐学校的教学体制,建立起来的单科音乐大学,成立之初设声乐、钢琴、小提琴和作曲四个系,并根据中国当时的具体情况,在专业设置、课程安排上具有自身的特点,吸引了一批中外优秀的音乐家前去任教,其中高薪特聘俄籍钢琴家查哈罗夫教授,主持音专的钢琴教学工作,这是对中国钢琴艺术发展影响深远的重要历史事件.

三、以梅帕契和鲍里斯查哈罗夫为代表的人物及钢琴教学技术理论

1.梅帕契

意大利钢琴家梅帕契先生于1904年在上海祖侨俱乐部举行独奏会,是外国钢琴家最早在中国公演的钢琴音乐会.梅帕契先生是著名钢琴大师李斯特的再传弟子,长期居住在上海,担任上海工部局管弦乐队指挥,使这个乐队的演奏水平一跃而被公誉为“远东第一”的交响乐队.梅帕契先生在上海长期侨居直至终老,除演奏与指挥之外,还从事钢琴教学.

梅帕契先生的钢琴教学非常严格,强调手指的独立性和对坚实的指尖的训练.

首先,梅帕契先生强调手指的独立性.傅雷先生在《傅聪的成长》一文中,对梅先生的教学有过这样一段描述:“傅聪在国内所受的唯一严格的钢琴训练,就是在梅帕契先生门下的二年”.傅聪先生在谈到他跟梅帕契学琴时曾说,“这一年所有的好东西都没有了,让我手背上放个钢板练指头,钢板一掉下来就订.” 严格的手指技术成为大多数中国钢琴家们演奏的重要特点.

其次,梅帕契先生强调对坚实的指尖训练,先生认为对坚实的指尖训练不仅用于弹奏古典乐曲、浪漫乐曲,还用于弹奏普罗柯菲耶夫、巴托克,甚至带有印象派情调的音乐.

梅帕契先生的钢琴教学弹奏技术,对中国的钢琴教学产生了较大的影响,培养了中国老一辈钢琴家俞便民、张隽伟和后来的年轻钢琴家朱工一、周广仁、巫漪丽、傅聪等,他们都成为著名钢琴演奏家和教育家,并把这种教学方法应用于教学之中,以至于严格的手指训练在中国现在的钢琴教学中还受到相当的重视.

2.鲍里斯查哈罗夫

鲍里斯查哈罗夫先生是俄罗斯最早的钢琴学派创始人安娜叶西波娃的学生,是普罗柯菲耶夫的同窗好友,后来还跟随戈多夫斯基学过一段时间.他有着在圣彼得堡音乐学院任教七年,以及舞台演奏的丰富经验,身兼钢琴教师和钢琴演奏家双重身份.

1927年中国建立了第一所专业音乐学院―上海国立音乐学院(1929年改名为上海国立音乐专科学校),开设了我国第一个钢琴系,由俄罗斯钢琴家鲍里斯查哈罗夫主持,使中国首次有了正规化、专业化的钢琴教育基地.正是查哈罗夫,使中国当时唯一的高等音乐学府的钢琴教学,由原有处于较低水平迅速推进到合乎当时世界高等钢琴专业教学和艺术性演奏要求的水平线上,培养出了李献敏、丁善德、李翠贞、吴乐懿、范继森等中国第一代钢琴家.他的学生丁善德,于1935年5月11日在上海举行了毕业独奏音乐会,这是中国钢琴艺术史上第一次由中国钢琴家举办的钢琴独奏音乐会.正因为在中国钢琴教育方面的突出贡献,查哈罗夫被尊称为中国第一代钢琴家的宗师.

首先,查哈罗夫在钢琴教学中贯彻俄罗斯钢琴学派的美学与教学原则,致力于扎实的俄罗斯基本功训练,追求把优美如歌的旋律同技巧结合起来,使演奏既有干净有力的技巧,又有柔润美丽的音色.

其次,他注重手指技术,对于手型,他建议“感觉到手掌心好像抓住一个鸡蛋那样的”.但他也说过:“检测如你愿意的话――可以把手掌翻过来弹”.他注重对作品深刻且富有创造性的理解,讲究强烈的音乐个性和严谨周密的演奏布局.

正是以梅帕契和鲍里斯查哈罗夫等为代表的钢琴家们,给当时正处于朦胧期的中国钢琴教学,带来了严格的钢琴手指技术,使中国有了基本的,较为规范的钢琴教学技术理论.但是追求中国特色钢琴弹奏技术方面,由于这些外国钢琴家缺少对中国传统文化和传统音乐美学知识的了解,因此在钢琴教学中存在一定的局限性.对音乐的理解,更多的是中国学生凭借自身对本民族文化的了解和积累,有意无意的渗透到钢琴弹奏中.

四、结语

综上所述二十世纪初至三十年代年这一时期,中国的钢琴教教学有了最基础的框架:中国钢琴的专业教育机构基本确立,钢琴教学技术初步形成,培养造就了一大批受到钢琴专业教育的年轻学子,他们活跃在中国的钢琴舞台,逐渐成为中国钢琴教育事业发展的栋梁,其中有不少后来成长为第一代钢琴家.这些都为中国钢琴教育的发展奠定了坚实的基础,成为中国钢琴教学技术理论的启蒙阶段.

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作者简介:李思囡(1980-),女,黑龙江大庆人,东北农业大学艺术学院助教,硕士,研究方向:键盘教学法