对完善高职会计专业校内实践教学的建议

【摘 要】随着我国经济规模的扩大及经济发展模式的转变,企业对会计从业人员业务处理能力的要求不断提高.由以专项实训为主的校内实践教学和以顶岗实习为主的校外实践教学是培养会计专业学生业务处理能力的主要途径,但长期以来由于受制于会计工作的严谨性、信息的保密性及岗位的稀缺性,使得校外实践教学实施效果差强人意.加强校内实践教学,使学生在校内期间尽可能多的掌握各项会计技能显得尤为重要.

【关 键 词 】会计专业；校内实践教学；建议

高职教育是侧重于学生实践能力培养的教育,教高（2006）16号文件指出高职教育应该“突出实践能力培养,改革人才培养模式,加强实训、实习基地建设”.会计专业是各高职院校的传统专业,其实践教学大体上可划分为以专项实训为主的校内实践教学和以顶岗实习为主的校外实践教学.但长期以来由于受制于会计工作的严谨性、信息的保密性及岗位的稀缺性,使得校企合作单位在提供少量的会计岗位以供学生进行校外实践时,无法像理工科学生那样从基本的“学徒工”开始培养,通过一定的磨合期逐步过渡到能够独立承担具体操作任务的“熟练工”,而是要求学生必须事先具备一定的会计核算和管理能力,掌握会计核算的相关技能,能够在极短的时间内适应企业会计工作的需要,承担相关会计任务.这就要求会计专业学生在校期间就必须掌握常见企业会计工作的相关知识和操作技能,进一步突出了会计专业校内实践性教学环节的重要性.

一、高职会计专业校内实践教学现状

(一)对校内实践教学的重视程度不足

仍有部分院校认为实践教学仅仅是理论教学的补充,从而忽视实践教学的重要作用.学生在校期间应该将主要的时间和精力投入到理论学习中,因此尽可能多的为学生讲授理论知识,使得学生所学习的理论知识多而杂,但实践动手能力却相对弱化,造成财经类专业的学生毕业正式参加工作时实际处理业务的能力较差,不能独立承担具体会计工作,竞争力不足.

(二)校内实践教学内容的整体性和仿真性不足

实训教学在范围上通常只针对会计核算的内容,并且通常围绕会计核算流程（即：填制审核会计凭证—登记会计账簿—编制会计报表）展开,机械且重复.忽视了会计工作内容的广泛性和具体的组织方式、工作流程.使得学生只会根据资料填凭证、登账簿、编报表,而对除此之外的其他会计知识知之甚少.

(三)缺乏精干、实践经验丰富的校内实训指导教师

实践课程的校内指导教师多由专业理论课任课老师担任,虽然理论知识较为丰富,但对于实践经验较为缺乏,致使教师任教过程中心有余而力不足,直接影响校内实训教学效果.

(四)校内实训设施设备过于简陋

受传统思想的影响,会计专业的校内实训室设施设备较为简陋,仅配备了实训印章、会计科目盒或会计电算化核算所使用的计算机等基础设施,不能承担系统的会计实训任务.

二、完善校内实践教学的建议和措施

(一)从思想上重视校内实践教学,提高校内实践教学的地位

要从根本上认识到加强会计专业校内实训教学的重要性和迫切性,充分认识到会计校内实训教学在增强学生对会计职业的认知度,使理论知识与专业技能紧密结合,提高其团队意识和集体荣誉感,为其就业后迅速适应工作和岗位扩展及提升打下坚实基础等方面的重要作用,切实将会计专业校内实训工作落到实处.

(二)深化、精炼校内实践教学内容,注重教学内容的完整性及与实际工作的关联性

首先要充分考虑到会计专业毕业生毕业后所从事会计工作的多样性,针对毕业生今后可能从事的岗位群开设校内实训课程,使其校内实训课程要形成体系.笔者认为会计专业学生在校期间的校内实训至少应包括出纳实务实训、会计基本技能实训、会计模拟实训、成本核算实训、财务管理实训、审计实务实训、纳税申报实训等专门训练,通过开展财务管理、审计、税务处理、出纳实务等专项实训,加强学生在会计核算、财务管理、审计、纳税申报等方面的技能,以应对未来工作环境的变化和自身发展的需要.

其次实训时不能仅仅以经济业务的简单会计处理为实训内容,要脱离填凭证—登账簿—编报表简单循环的实训模式.除了要让学生掌握这笔经济业务如何进行会计核算之外,还要掌握企业经济业务的处理流程和处理依据.例如,企业外购生产用原材料一批,已入库,货款通过银行存款进行支付.对于这笔经济业务可能涉及到的会计科目会计专业的同学应该都很清楚,但材料如何入库手续,会计人员记账流程和记账依据,支付货款的具体流程和手续大部分同学则不甚清楚,因为这笔业务里面记账科目和记账金额取决于企业所采用的材料计价方法,记账流程和付款手续则取决于企业内部会计制度的相关规定.再比如说企业增值税的计算,同学们都很清楚当月应纳税额等于销项税额-进项税额,但实际工作中会计人员仅仅计算出当月应纳税额是不够的,后面还有申报表填制、纳税申报等相关工作需要会计人员完成,这些后续工作的相关流程和手续也是实训时需要训练的.

再者要注意实训内容与日常工作的关联性.实训用案例是死的,而企业实际经济业务却是千变万化的,鲜活的,实训中一定要注意案例的拓展,不能简单的就这笔经济业务如何处理作为全部内容,要适当的向条件发生变化的经济业务进行延伸.如在上一个案例中,企业外购生产用原材料一批,已入库,款项通过银行进行支付,在讲解时可以采取分析—判断—处理—拓展的教学模式.同时为加强学生对会计岗位的认知,在实训中应适当加入分组分岗实训的内容,使学生能熟练掌握该岗位应完成的工作,同时培养学生的团队意识.以四人一组分岗实训为例,通常可设置一名出纳,两名会计,一名会计主管,通过岗位分工分别承担不同的会计工作,然后在实训期间内通过组内或组与组之间的岗位轮换让一名同学分别从事出纳、会计、主管岗位,以实现岗位轮换的目的.

（三）走出去与引进来相结合,建立一支实践经验丰富的校内实践教学师资队伍 为保证会计专业校内实训效果,会计校内实训的指导教师具备理论知识的同时还应具有丰富的实践工作经验.要建立一支素质过硬的实践教师指导队伍,可以采取“走出去”与“引进来”相结合的方式.一方面要加强与企业方面的交流,鼓励和要求教师利用业余时间到企业进行顶岗实习,让教师通过实际的工作积累实践经验,加快知识更新,在教师总结和积累的基础上再传授给学生更多的知识,这种方式下可以使教师自身的知识结构得以优化,教师和学生双方受益.另一方面也可以考虑从工作一线引进会计人员以校外教师的身份承担校内实训指导工作,这种方式下要注意对校外教师的管理,要对其教学方法进行必要的指导,以提高其教学效果.

(四)加强校内实训场地建设和升级,营造高仿真的工作环境

合理的配备实训设备,创造与实际工作相近的实训环境,可以使学生充分体验会计工作氛围,从而全身心的融入实训.需要注意的是,实训环境的创造不应仅局限于企业一个财务处或会计科的工作环境,因为会计人员的工作范围不仅仅局限于企业内部,有时由于工作的需要还要到银行结算或到税务机关纳税申报等相关业务.因此,笔者认为可以在场地和资金有限的情况下开辟银行业务区、纳税业务区,将实训环境适当的对外延伸,让学生认识会计工作的全貌,对其处理流程及注意事项有一个系统的练习.

三、对会计专业实践教学体系的总体设想

根据专业调研分析,社会对会计的需求主要为中小企业出纳、会计核算、财务管理等岗位,在构建会计专业实践教学体系时,应充分考虑会计工作的任务特点,结合企业对会计人员需求与会计岗位分工情况,设计专业实训项目,以期构建由课程实训+岗位实训+综合实训+顶岗实习构成的“四个实训步骤”,以基本技能、专业技能、岗位技能构成的“三个实践技能层次”,以手工会计处理和电算化会计处理“二轨”并行的“四步三层二轨”为一体的实践教学体系,创新“演、练、做、证”的实践教学方法,努力实践高职会计专业实践教学“做中学,做中教”的理念.