国内外高阶思维能力综述

随着整个社会信息化发展的深入,传统以知识存储为特征的学习方式已经无法适应当下社会的快速发展.面临复杂多变的环境,学生需要具有更强的搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、快速决策的能力以及创新的能力.现代社会的发展将培养学生的高级思维能力提到了前所未有的重要地位.而培养学生的高阶思维能力已经成为当下教育／教学活动的主要的目标.[１]高阶思维能力是当代社会人才需求的一个导向,是学习者得以生存与发展的必备技能,是新课改的发展方向,是信息化教学设计的根本宗旨与核心目标.[２]可以看出,如何培养学习主体的高阶思维能力已经成为当下教育界的一个热点研究话题.

一、国内高阶思维能力研究现状

(一)研究方法与研究过程

１．研究样本的来源

国内的样本来源于中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士论文全文数据库.由于高阶思维能力的概念来自于国外,所以,在汉化过程中存在不同的中文版本,经笔者收集、与老师讨论得出关 键 词 ：高阶思维能力／技能、高水平思维能力／技能、高层次思维能力／技能以及高级思维能力／技能.检索项为“篇名”；检索词为以上关 键 词 ；时间从２００１到２０１１年；匹配方式：模糊.排除无关的样本,共获得期刊文章２７篇,博士学位论文样本０篇,优秀硕士学位论文样本９篇.

２．研究类目与分析单元

国内的研究现状分析主要从文章数量、研究主题和研究方法三个方面进行.本研究采用的研究方法为文献分析法和内容分析法,内容分析法是通过对教育技术领域中的一些明显的现象和规律进行量化分析,得到对象的内在规律的一种方法.[４]而文献分析法是指按某一研究课题的需要,对一系列文献进行比较、分析、综合,从中提炼出评述性的说明.[５]研究主题的分析单元的划分依据焦建利博士的论文,[６]同时,笔者和另外一位同事一起讨论最后达成共识,将研究主题分为理论研究、评价研究、应用指导、模式开发、技术支持以及在具体学科中的探究六个方面.

(二)研究结果分析

１．文章数量分析

从统计的数据上看,国内对高阶思维能力的关注呈现出逐年上升的趋势（如图１所示）.随着整个社会信息化发展的深入,知识以数量级的态势增长,传统的靠记忆获取知识、提升技能的方法将难以适应当前社会的发展.再者,构建学习型社会,推广终身学习的理念要求我们学会学习,而学会学习的关键在于高阶思维能力的发展,即问题求解能力、决策能力、创造能力以及批判性能力的发展.从上述几个因素出发,我们可以预见关于高阶思维能力的研究将越来越受到关注.

图１ 国内外论文发表的数量

２．研究主题分析

从研究主题上看,国内关于高阶思维能力的研究主要以理论研究为主,而技术支持和在具体学科中的探究也占有一定的比例.技术支持主要研究以ＷｅｂＱｕｅｓｔ作为主要技术支持,以培养学习者的高阶思维能力；同样,在具体学科中的探究是以某一具体学科（如物理、数学、生物等）的学习中培养学习者的高阶思维能力为主.在评价研究和模式开发领域也有涉及.具体数据如图２所示.

图２ 国内外研究主题比较

３．研究方法分析

从研究方法组成来看,国内的研究主要采用文献分析法,对高阶思维能力的研究主要以理论的阐述为主,实验研究法、调查研究法以及行动研究法较少（如图３所示）.笔者分析,可能由于实验研究法、调查研究法所要花费的时间和精力较大,而且在国内并没有相关的开创性的范例,增加了采用这两种研究方法的难度,导致了上述情况.

图３ 国内外研究方法比较

二、国外高阶思维能力研究现状

(一)研究方法与研究过程

１．研究样本的来源

国外文章样本的来源主要是从较为著名的Ｅｌｓｅｖｉｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｄｉｒｅｃｔ、Ｓｐｒｉｎｇｅｒ Ｌｉｎｋ、Ｗｉｌｅｙ Ｉｎｔｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ和ＥＢＳＣＯ ４家期刊网,国外关于高阶思维能力的英文表述有以下两种：Ｈｉｇｈｅｒ－Ｏｒｄｅｒ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ以及Ｈｉｇｈｅｒ－Ｏｒｄｅｒ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ Ａｂｉｌｉｔｉｅｓ.样本搜集的时间跨度从２００１年到２０１１年.检索项：Ａｒｔｉｃｌｅ ｔｉｔｌｅｓ；检索词：Ｈｉｇｈｅｒ－Ｏｒｄｅｒ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ和Ｈｉｇｈｅｒ－Ｏｒｄｅｒ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ Ａｂｉｌｉｔｉｅｓ.剔除无关样本,从Ｅｌｓｅｖｉｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｄｉｒｅｃｔ得到有效样本１篇,从Ｓｐｒｉｎｇｅｒ Ｌｉｎｋ得到有效样本３篇,从ＥＢＳＣＯ得到有效样本２５篇,从Ｗｉｌｅｙ Ｉｎｔｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ得到有效样本１篇,共收集到３０篇有效样本.

２．研究类目与分析单元

对于国外样本文章的分析主要是从文章的数量、研究主题和研究方法上进行.和国内样本文章一样,笔者对外文文献的研究主题分为理论研究、评价研究、应用指导、模式开发、技术支持和在具体学科中的探究６个方面.

(二)研究结果分析

１．文章数量分析

从图１的数据可以看出,２１世纪初国外关于高阶思维能力的研究已经比较流行,接下来几年则处于一个较为冷静、稳定的状态,研究的热度不是很大.但是,从２００７年开始又重新成为了热点研究,出现较多的研究文献.西方研究者和教育学家支持这样一个观点,即思维能力是现代教育必要的组成部分.而且,在众多的教育情境中,高阶思维能力培养是一个关键的目标（Ｈｍｅｌｏ ＆ Ｆｅｒｒａｒｉ,１９９７）.

２．研究主题分析

从图２可以分析出,和国内的研究一样,国外的研究面也较为的广泛.评价研究在国外关于高阶思维能力的研究中占据最大的比例,主要涉及对于学习者高阶思维能力发展情况的研究；对于研究高阶思维能力理论探讨也比较流行,这方面的研究主要从理论辨析和探讨的角度研究如何培养学习者的高阶思维能力；应用指导主要是研究依据高阶思维能力的理念来进行相应的教学资源的开发；在技术支持方面和国内一样也强调ＷｅｂＱｕｅｓｔ作为一种技术支持,同时探讨了富技术环境下学习者高阶思维能力的培养.他们认为技术可以为学生提供不受限制地获取信息和参与活动的机会,并在这个过程中运用应用、分析、综合和评价的高价思维能力[７].