与专业相结合的高职思想政治理课教学改革

［摘 要 ］针对现在思想政治课与专业相结合中出现的理念错位、内容混淆、形式混乱等障碍,文章借鉴科技哲学研究中“必要的张力”这一术语,提出高职思想政治课教学与专业课相结合之间必须保持平衡,维持必要的张力,为此,应通过划界、硬结合、软结合等路径去建构结合的张力.

［关 键 词 ］必要的张力 高职 专业课 思想政治课

［作者简介］郭星（1970- ）,女,河南南阳人,柳州职业技术学院思想政治部,副教授,硕士,研究方向为思想政治教育；覃秉金（1963- ）,男,广西南宁人,柳州职业技术学院思想政治部,讲师,研究方向为思想政治教育；黄海峰（1978- ）,男,广西柳州人,柳州职业技术学院思想政治部,讲师,硕士,研究方向为哲学、思想政治教育.（广西 柳州 545006）

［基金项目］本文系2011年新世纪广西高等教育教学改革工程项目“与重点专业相结合的高职思想政治课教学改革研究”的阶段性研究成果.（项目编号：2011JGA216,项目主持人：郭星）

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0092-02

国家示范性高职院校建设的核心内容是专业、课程教学领域的改革创新,其中为各专业量身打造的人才培养模式,原则上要求专业课与公共基础课必须有效结合.高职思想政治理论课在提升学生综合素质过程中起着引领和导向的作用,如何实现与专业课的无缝对接是当下一个亟待的难题.科技哲学研究领域中有一个重要术语——“必要的张力”,意指在发散式思维和收敛式思维之间保持一种必要的平衡的能力.一个理论、学科、专业、课程的形成和发展必须在自己固有范式中具有必要的张力,内外之间要保持一定的平衡,对内要继续深入地研究和解决出现的各种问题,对外要扩大和加强与其他理论、学科、专业、课程之间的交叉.高职思想政治理论课是隶属于马克思主义学科下面的重要分支,在课程建设和教学改革中同样也要维持必要的张力.因此,与高职其他专业的外敛式结合成为一种必然的选择路径,一方面,可以拓展自己的研究领域和范围,另一方面,能够更加贴近学生、贴近实际.同时,也应该注意调节两者之间量度的平衡,不是结合得越多就越好,在不弱化思想政治课教学主渠道和主阵地的前提下,有选择性地适当结合才是可取的,只有做到收放自如才能保持必要的张力.

一、思想政治课与专业相结合的障碍

(一)理念错位

当今时代是一个科学技术高度发达的时代,众多科学家所创造的科学技术成果让人类惊叹不已,科学万能论正在左右着人们的认识和舆论.当部分有识之士还在争论自然科学技术和哲学社会科学孰轻孰重的时候,科学主义思潮已悄然渗透进高等职业教育教学改革之中.“以就业为导向,以能力为本位”的高职专业人才培养理念和模式一经提出就一发不可收拾,在许多高职学校,它成为衡量、检验和评价一切专业和课程（包括思想政治课）教育教学改革的方向和标准,不容质疑,不容讨论,凡是与它不符合的理念、思路和做法直接一票否决.笔者认为,思想政治课教学与专业结合绝不是上面提到的什么“以就业为导向,以能力为本位”的理念,这是一种认识上的错位与误区,我们的教学不仅仅只是为了学生今后更好地就业,更好地适应工作岗位上的能力要求,我们更要注重学生职业以外的各种能力的培养,使高职生在以后的职业生涯中能够可持续发展.原有的高职思想政治课教学与专业相结合的理念必须改变,应始终坚持“以党的思想路线为导向,以可持续发展能力为本位”的核心原则,这样才能扭转思想政治课教学在高职人才培养中的弱势地位.

(二)内容混淆

理念的错位导致高职思想政治课教学内容在与专业课教学内容的结合上极易不分主次,发生混淆.思想政治课教师在给某个专业的学生上课前,按照与专业结合的要求,一般都会去仔细认真地研读一下这个专业的人才培养方案,了解人才培养目标,学生必须具备什么样的专业技能和综合素质,尤其对思想政治素质有何特殊的需要,这种做法叫做备专业、备学生.但是,我们调查了柳州职业技术学院大部分专业特别是几个重点专业的人才培养方案以后,发现不知是专业课的教师轻视对学生思想政治素质的培养,抑或是对此没有什么太高的要求,他们方案中所提到的思想政治素质培养的内容几乎都是一样的,每个专业都是把思想政治课提供的人才培养要求照搬上去,几乎没有任何改进和建设的意见,思想政治课教师说什么就是什么.这样看来,既然思想政治素质的培养对所有学生都是通用的,那何必还要提出结合的要求呢?另外,又有少数思想政治课教师在给某专业学生上课时,所讲授的内容都是该专业的内容、案例,力求做到两者的“有机”结合,但是,一堂课或者一个学期下来,思想政治课的内容没讲多少,几乎变味成上专业课了,那也就没有开设思想政治课的必要了.很显然,这些做法都是片面的,明显违背了各学科、专业之间不能相互僭越或取代的规律,犯了形而上学的错误.不管是思想政治课教师还是专业课教师都应该把握好这思想政治课与专业课相结合的度.

(三)形式混乱

教学方式或方法是教学改革的重要内容之一,因为它直接影响教学效果的好坏.高职思想政治课教学与专业相结合,其中一项就是在教学方式方法上寻找结合点.目前,在一些高职院校中比较盛行和推崇的结合途径是把专业课教学中基于工作过程的项目教学法或是行动导向法引入思想政治课堂教学中.这种方法的优势在于模拟实际工作环境,把逼真的工作流程和环节作为主要的教学导向,把与工作过程无关的课堂教学环节舍去,另外,把拆解出来的工作流程设计为一个接一个的项目模块,完全打乱原有的教材体系.上述教学方式方法是否适合思想政治课教学,经过近几年的探究,我们给出的答案是否定的,原因有三：一是思想政治课教学所要进行的思想政治素质培养贯穿学生的终生,工作过程当中的素质要求只是一定范围、一段时间内的事情；二是高职思想政治理论课的教材是根据《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号文件）规定严格编写的,绝对不允许修改或自编教材,这是一条红线,因此要打乱教材原有的体系是根本不可能的事；三是就教材内容章节本身来说,分解为一个个的模块或项目无论是理论上和实践上都是行不通的,课程自身有它规范的逻辑思维形式,如果任意用别的来篡改或替代,那明显是违背科学规律的.