农村初中思想品德导学案的编写和

点赞:4996 浏览:15557 近期更新时间:2024-02-13 作者:网友分享原创网站原创

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)01-0075-02

导学案就是教师引导学生自主学习,主动探究的方案.所谓初中思想品德导学案是教师依据思想品德课程标准的要求,结合教材内容,立足学情,编制导学案,来实施课堂教学的全过程,学生则以导学案为载体,在教师的指导下,通过引导学生自学、合作、探究,凸显学生学习的主体地位,关注每一个学生,提高课堂教学效益.那么如何才能最有效地发挥出思想品德导学案的作用呢?导学案的编写和使用就显得尤为重要.

一、把握好思想品德导学案的编写的有效性

1.要充分发挥集体备课在导学案制作中的作用.

导学案的编写质量首先取决于备课的层次,农村教师个体教科研能力比较薄弱,因此应充分发挥集体备课力量,努力提升集体备课层次.集体备课有利于发挥集体的智慧,共同理解教材,共同设计合理的教法,共同提高业务能力.教师要充分认识到集体备课的重要性,积极参与,增进了解,互帮互学,真正让导学案凝聚众人智慧,提高实用性.

农村初中思想品德导学案的编写和参考属性评定
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2.要重视思想品德导学案内容的科学性.

(1)要遵循准确性原则.一是教学目标定位要准确.目标制定既要有利于学生知识的学习,又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的发展.二是导学提纲问题设计要准确.问题是书本内容的细化,是三维目标的具体化.只有将知识点转变为探索性的问题,才能更好地激发学生主动思考,更好地培养合作探究能力.因此问题设计要准确、简明、可操作、能达成,前后问题要有内在逻辑性,不能犯常识性错误.三是练习设计要准确.练习要有针对性,要针对本节课的难点、重点、学生和生活实际,提高练习的精度.设计练习应联系农村实际.对现有练习如:随堂随练、补充习题等,作必要的删、减、改、选、增.

(2)要遵循梯度性原则.导学案提纲和练习要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材,能引领学生的思维活动不断深入.导学提纲问题设计要有梯度,既有书本知识的再现,也有运用课本知识来把握对生活理解;导学练习应该切合教材,减低切入点,以基础题为主,侧重于基本概念、基本原理、基本知识点,以浅显的填空、选择、简答、探究题为主,有利于提高学生自主学习的兴趣;反馈练习深度要有所提高,以利于加深对教材的理解,针对重难点设计选择题、简答题、实践题,侧重于运用、实践、开放,富有挑战性,有利于激发学生勇于探究的兴趣.

(3)要遵循连贯性原则:导学案的编写要结合单元整体备课,既对本单元知识有承递性,也要落实和回顾过去所学的知识.导学案的编写既要体现对教材的把握,又要联系生活中现实的事例,更要关切农村学生生活实际.联系农村实际,师生共同探讨,形成美好的共识,讲解课文的同时也可以加强情感教育.

(4)要遵循适量性原则:教学内容应该适量、适度,切合农村实际,教学容量要适中,难易度要作适当调整;导学提纲宜粗不宜细,不能过于琐碎,不能面面俱到,要有留给学生填补空白的空间.但也不能太少,要保证学生围绕提纲实实在在活动15-25分钟.导学练习和反馈练习量要适中,不能太多,题目总量不超过15分钟.练习紧扣知识,要有针对性和典型性,凸现教者对难点重点的把握.题型要多样,难度适中,面向全体,关注差异.设置选做题和必做题,体现分层教学.练习最好在课内完成,不占用其它时间,有利于培养学生独立思考的能力.有可能在课内进一步做好反馈矫正.

(5)要遵循激励性原则:导学案的设计应创造人人参与的机会,增强人人参与的意识,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,让学习困难的学生尝到成功的喜悦,也使优秀生从中感到挑战,满足不同层次学生的需求,要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的兴趣.

语言表述从学生角度出发,拉近时政与学生之间的距离,让人感受到导学案是为学生怎么写作的,学生好操作.同时不同层次的学生通过阅读教材都能寻找到让自己发挥的内容,提高参与积极性.

(6)要遵循时效性原则:编写导学提纲和反馈练习,要把最近发生的热点事件及学生成长过程中发生的事情引进课堂,引导学生关注社会,关注国内外时事政治,审视自身发展.

3.要重视导学案形式的稳定性.

导学案的设计应体现学科特色.思想品德导学案的编写要课时化,学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,保证堂堂清,最大限度地提高课堂教学效益;导学案框架固定化,导学提纲、导学练习、反馈练习,三大块缺一不可;导学案外观一样化,导学案以16开两页设计为最佳,字数不要太多,字号不能太小,行距要适中.同一种课型保持同一风格,但教学过程中可结合学科特点允许个性化,如:在教学过程的设计中,教师可加进时政导入等内容.

二、把握好思想品德导学案使用的合理性

1.要把握好导学案和教案的关系.

首先我们要明白无论导学案和教案最终都是为学生怎么写作的,理解这点就能想通“以学定教”,先确定导学案,围绕导学案的内容确定教案内容如:教学的具体步骤、教学的实施方法、教学时间划分.

2.处理好预设和生成的关系.

教无定法,教本无法,只要我们充分认识到有效教学是高效、低效还是无效,关键看学生有没有学到什么或学生学得好不好.只要大体思路遵循导学案的基本模式,充分关注学生的发展,根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为,这就是最好的生成.

3.解决好学生主体和教师主导的关系.

课堂教学的组织要防止两个极端:一是学生过分自主,缺少有效指导,时间浪费严重,合作效率低下,不能充分发挥自主学习的作用.二是教者不敢放手,瞻前顾后,怀疑学生的能力.有效课堂中学生的主体作用发挥在于合作学习小组的建立.根据学生学习能力高低、兴趣、爱好、性格等方面的不同组建合适的学习小组,完善小组合作学习的竞争机制.杜绝无效合作、减少低效合作,就需要教师行之有效的指导,学和教不分,教和学融为一体,主体主导的关系自然一清二楚.

总之,思想品德导学案确实是一种不错的教学模式,有利于学生的自主学习,提高学习效率,但如何更好的设计和使用好“导学案”,这就要求我们在思想品德的教育和教学实践中寻求更科学、更合理、更具有思想品德课特色的方式和方法.