提高小学高年级作文水平的举措

小学高年级学生作文水平的提高,根据本人三十多年的教学经验,不谓呼有两个途径：写前指导；写后讲评.

写前指导,是指作文课上学生动笔写之前的临场指导.大纲指出,作文指导的主要任务是“启发学生写作的愿望,理解题意,明确作文要求,展开思路,指导学生选择材料,组织材料.”概括起来讲,作文指导要解决“为什么写”,“写什么”,“怎样写”的问题.

“为什么写”,就是要明确写作的目的；“写什么”,就是开拓思路,选择材料的问题；“怎样写”,就是解决布局谋篇,表达方法的问题.作文指导大致围绕这些问题来进行,我在平常的教学中就是这样做的：

一、从内容上指导

1.审题

面对作文的题目,要引导学生认真研究题目每个字的含义和要求,只有理解了题意,作文才会切准要害.

2.确定中心

一篇文章通过对人物、事件、景物的具体记叙和描写,总要表达某个基本观点和看法,讲明一个道理,达到一个目的,得到一点启发,受到一定的教育等,这就是中心思想.一篇文章无主题,无中心,就一定写不好.所以,确定中心是写好文章的关键.

3.选择材料

确定文章中心,往往离不开自己所掌握的材料,而一旦确定了中心,又要围绕中心思想来进一步选择材料.

选材时,先要正确取舍.凡与中心思想关系密切的材料就取来,凡与中心思想无关的材料就舍弃.但还要注意与中心思想有关的材料也不能全部使用,只能从中挑选最典型、最能表现中心的材料,其它的仍要舍弃.甚至有些比较好的材料,也得“忍痛割爱”.

4.编拟提纲

现行教材在四年级就编排了编拟作文提纲这一方式.自那时起,我就教我的学生们每写一篇作文都要先拟提纲,并将提纲写在作文之前,作为批改和讲评的一个内容.

材料的组织安排,也就是文章的篇章结构,编拟提纲是结构文章的好方法.指导时,一定要从学生的实际出发,多启发、多引导.提纲要紧扣中心,线索清楚,重点突出,简明扼要.

5.表现手法

小学生作文以写记叙文为主,经常运用的方法是记叙和描写,不过也要适当学习运用抒情议论的手法.但记住记叙的“六要素”就去融会贯通吧!

二、从方法上指导

作文指导,必须根据作文的具体要求,围绕重点进行.常用的方法有：1.复习有关课文和范文引路；2.启发讨论,从说到写；3.讲明要求,学生独立作文；4.写作中进行指导；5.指导修改初稿.

这里针对小学高年级的学生,我重点谈谈修改初稿的方法：

修改文章是写好文章的一道不可缺少的工序.许多著名作家也都非常重视文章的修改.所谓“吟安一个字,捻断数茎须”,“二句三年得,一吟泪双流”都是对苦心推敲词句的生动写照.这是因为文章只有经过反复推敲,不断修改,立意才会更深刻,语言才会更生动,作文也才会富有感染力.同时,通过不断修改文章,总结经验教训,写作能力才会逐步提高.

教师除了上好作文指导课外,还必须在作文讲解上下功夫,并且坚持一段时间,学生的作文水平会有明显的提高.几十年的教学生涯使我悟出了这样一条成功之路.在平时的教学中我是这样做的：

1.讲评和检查相结合

讲评要结合学生的实际,某篇作文写完批阅结束后老师要写讲评教案,在批阅的过程中要有摘录.全班批阅完时,作以概述,优秀作文有哪几篇,优秀何在?哪些同学作文进步了?习作中还有哪些普遍存在的问题等等.教师将这些一一在案,讲评时就有凭有据,以理服人,有利于解决学生习作中的实际问题.

2.讲评作文要突出重点,重在鼓励

讲评的目标要明确,要突出重点.一篇作文的讲评点很多,但要根据要求抓住一两个侧重点,这样就会给学生留下深刻的印象.另外,在每次作文中都应该找出一些优点,一些不同,给予恰当的表扬,使学生有种心悦诚服之感.要善于挖掘作文之中的闪光点,哪怕是一个片段,一个句子,一个词语等等.教师都要从鼓励的角度出发当众表扬评点,并朗读于大家听,一齐品赏,使他们不断增强自信,使他们把“作文”作为自己的一大乐趣.

3.把讲评和学生自改相结合

讲评课中,要用教师的讲评来指导学生的修改.把讲评和学生自己的修改结合起来.要求学生拿到作文之后,不要只看评价等次,而要看看老师是怎么进行修改的,老师是如何进行评价的.同时,教师也要教给学生修改的方法.对于基础较好的学生,可以让其自行修改和更正；对于基础较差的学生,必要时可令其重写.

4.讲评课后,及时传宝送经

把全班优秀的习作进行传阅,互相借鉴,取长补短.这种效果比学生写几百本“优秀作文选”更现实,更有效.何乐而不为呢?

总之,作文教学中,只要抓好了以上两大途径,学生作文水平的提高会指日可待!