初中数学探究教学模式的实施与应用

摘 要：传统的数学教学多是照本宣科地进行抽象理论灌输或题海战术,这样的被动学习让学生忙忙碌碌却收获甚微.随着新课改的实施,自主探究式主动学习作为以生为本的学习方式被广泛地推广与运用.就从教学实践的高度对初中数学探究教学模式的实施与应用进行探索.

关 键 词 ：初中数学；自主探究；合作交流；教学目标

基础教育阶段的新课程改革已经对各科教学产生了深远的影响,而新课改的提出,其中一个重要的观点就是提倡学生进行探究学习.实施探究教学,可以有效培养学生的创新能力,培养学生质疑问难的能力.实施探究教学的核心是体现以生为本,尊重学生个性的原则.学生进行探究学习可以提高沟通协调能力,也是符合新时期人才培养的需要的.下面笔者根据自己的教学谈谈实施探究教学法的体会和思考.

一、正确认识“自主探究”的含义

自主探究学习在基础教育阶段的各个学科都有所体现,但是,根据各个学科的不同,所采取的方法也不同.初中数学实施的探究教学模式,不是放弃教师的指导和引导,而是在教师事前的预习方案实施后,学生课堂上采取的自主探究、主动尝试和体验知识建构过程的一种学习方式.教师针对初中学生的认知水平和自学能力,制订科学合理的教学方案,通过教学反馈,掌握学生的自学情况,并根据情况,对学生自己未能解决的疑难问题,进一步深化讲解,形成初步的知识概念.学生自己能解决的问题自己解决,自己不能解决的通过和同学研究能解决的也自行解决,最后实在不能解决的问题,才需要教师进行讲解和引导.

二、科学确定自主探究的实施步骤

自主探究作为一种教学模式和学习模式,有其自身的特点和规律.在大量的实践教学中,很多老师都总结出了一套适合自己学生情况的教学模式.在实践中有了这样的体会,我对自主探究的模式进行了梳理,其步骤包括：明确目标、自主学习、合作探究、精讲点拨、练习达标、拓展提高.教师在实施的过程中,表面看自己的教学任务轻了,但是实质上是任务增加了.这个增加的任务就是在课前的教学准备上.自主探究对老师的备课要求极高,首先是教师的设疑自探,给学生布置预习提纲,让学生根据自学提纲解决教材中的主要问题；然后是合作再探,通过自学后没能解决的问题和学习伙伴一起进行下一步的探讨；最后是教师和学生的共同学习.在这一系列的过程中,教师如何确立教学目标,如何设计自学提纲具有十分重要的意义.教师的自学提纲要抓住教学的主要目标,围绕教学目标确定知识点,围绕学生自学过程中出现的问题设计练习题目,进行拓展和延伸.教师对教学既要有预见性和前瞻性,又要有整体的把控性.不能因为是自学就使课堂教学失控,也不能因为怕失控而大量讲解和灌输.（1）自主合作,小组交流：小组同伴之间互相启发、改正、补充；（2）归纳总结,拓展提升：由小组长总结本组解决问题的办法,组内成员补充完善；（3）质疑反馈,观点争鸣：每小组派一名代表“说”或展示本组讨论所得办法；（4）思维碰撞,智慧生成：师生共同总结问题的解决办法.这是我在教学中确定的探究流程,实践证明产生了很好的教学效果.

三、在各种不同课型中应用自主探究模式

初中数学的教材内容丰富多样,各种课型都存在,在不同的课型中要采取不同的教学模式.比如,在概念课的教学中,教师为学生设立下面的教学目标：让学生明白本课教学所要完成的教学目标,了解和识记哪些概念,理解和领会什么含义,变式、判别、应用、转移等方式的掌握.教师在陈述自学提纲时,能用多媒体最好,不能,则用清晰缓慢的语调陈述明确.对例题的课型的自主探究,要学生明确本节课要实现的目标,知道学生自主理解例题的内容和解法,方法和步骤准确合理,合作探究保证学生的协调和沟通能力得到提高.最后教师的及时引导,使未能明确解决的问题通过这一环节的讲解得到明确,最后是练习巩固,达标延伸,将教材内容做进一步的拓展,实现高效教学.

四、动手实践引导的自主探究

问题是驱动探究的动力,实践是探索和解决问题的引擎.数学学习中,我们常常通过趣味的、形象的情境来描述数学问题,让问题以更贴近生活的方式展现出来,以便于培养学生通过动手实践来比较、分析和解决实际问题.

比如,在教学“平行四边形的特征”时,笔者就让学生先用教具制作一个标准的长方形,然后课堂上让学生双手拉住对角用力拉,就会发现长方形变成了平行四边形.以此为契机,引导学生展开自主探究和讨论.教师适时引导,学生积极主动的思考,师生合作交流,培养和发展学生的能力.在数学课堂上鼓励大家动手实践,创造良好的教学环境有利于学生自身发展,养成探究学习的习惯,同时也能提高数学教学的质量.

自主探究式的学习富有创意和实效,可以更加有效地改善课堂内的教学氛围,减轻学生的学习压力,促进学生学习效率的提高.