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打开初中历史课本,就会发现每一课正文前都有一段精心设计的引言,即课前提示.如何在教学中充分使用这一课堂提示?下面就以中国历史第一册第10课《秦末农民战争》为例,作一说明.

一、可作为导语:

导语是讲授新课的第一个重要环节,有如戏剧中的“序幕”,一开始就能立即抓住学生的心弦,激发学生

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的兴趣.而教材的课前提示往往是根据学生未知欲旺盛和好奇的心理特点,精心编拟了许多富有启发性的问题、悬念,使学生产生对知识的关切和渴望.如《秦末农民战争》一课的课前提示:“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的?对历史起了什么作用?楚汉战争是谁同谁的战争?‘破釜沉舟’、‘四面楚歌’这些成语包含着哪些惊心动魄的历史场面?你们想知道这些生动的内容吗?请看下面的课文.”这样的课前提示,简直就是准备好的设疑、悬念导入,类似这样的课前提示几乎每课都有,教师在设计导语时可以适当采用.


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二、可作为教学提纲:

教材的课堂提示,本身就起着提纲挈领的作用,它揭示了本课知识的内存联系、基本线索,为老师准备好了本课的教学提纲.如提示中的“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡?”提出了秦末农民战争爆发的原因;“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎么发生的? 对历史起了什么作用?”提出了农民战争的爆发经过和意义;而“楚汉战争是谁同谁的战争?”提出推翻秦朝后的结果.这样,这节课的基本线索即秦亡的原因、经过、结果,通过课前提示清楚地揭示出来,老师可作为授课的提纲.

三、提出了重点、难点:

大部分课前提示都是围绕本课重点、难点提出要思考的问题.这些问题往往是本课重点、难点,教师在教学中要高度重视.如“秦朝为什么会迅速灭亡?秦末农民战争是怎样发生的?对历史起了什么作用?”就是本课的重点;而“楚汉之争”则是本课的难点.因此,教师在教学中要突出重点,要向学生着重讲清秦王朝暴政表现在苛税、重役、酷刑三个方面.要让学生着重掌握前209年陈胜、吴广发动的大泽乡起义,他们提出的“王侯将相,宁有种乎”的口号,以及在陈建立的张楚政权和前207年项羽大败秦军的巨鹿之战,前206年刘邦进逼咸阳秦亡的基本知识.要让学生认识到我国历史上第一次农民起义的历史意义.交行清上述知识,学生对本节的重点也就掌握了.对难点“楚汉之争”主要是引导学生认识项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,在秦亡之前是属于农民战争范畴,而秦亡之后的楚汉之争则是统治阶级内部为争夺皇位的战争,秦亡前,项羽、刘邦是农民起义领袖,秦亡之后,他们的身份是“西楚霸王”和“汉王”.

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四、可作为指导学生自学的阅读提纲:

对学生来说,一打开课本,首先看到的是语言简练生动、又富有启发性的课前提示,一开始就把学生的求知 激发起来,学生可带着课前提示中的问题一步步进入历史知识的王国.“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡”的提示,引导学生阅读“秦的暴政”一目;“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎么发生的”的提示,引导学生阅读“陈胜吴广起义”和“农民战争推翻秦朝”两目.就这样,学生依据课前提示中的问题,一个一个地去寻觅答案,就会了解这一课的主要内容和基本线索.

总之,新教村的课前提示有利教与学,教师应充分利用课前提示的功能,更好地为教学服务.

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