初中数学课堂合作教学策略

【摘 要 】教师给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点,或者由教师引导学生发现新知识后,再由学生阅读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的认识.

【关 键 词 】数学,课堂,教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0191-01

合作教学是师生之间相互作用、积极合作完成教学任务的教学.在教学活动中,学生是学习的“主体”“主角”,教师起“主导”“导演”作用.老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.从而使学生学会学习,真正成为学习的主人.其方法如下：

1.营造课堂上良好的合作气氛

在合作教学活动中,教师与学生之间是平等的,不是服从与被服从的关系.教师应发扬教学,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提看法,使学生在合作学习中有“解放感”“轻松感”.这样才能有利于学生在课堂上形成大胆提出问题,逐步形成宽松的课堂气氛,为学生之间、师生之间成功合作学习,创设良好的教学环境.

在合作教学中,教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力,也影响课堂合作的气氛和效果.如设计学习问题坡度太陡,知识过于复杂、难度高,学生接受不了,无法合作学习.因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点.既要有一定的知识坡度和难度,又要让学生“跳一跳能摘到果子”.

2.合作教学课堂活动的操作

合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议、练、结.

2.1 引：教师围绕教学内容,认真研究每节课的引入,创设情境.采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法,为新课的导入铺路搭桥.“引”的目的是使学生明确目标,激发学习兴趣和求知.

2.2 读：教师给出阅读提纲,为学生自学定标定向,让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点,或者由教师引导学生发现新知识后,再由学生阅读教材,从而使学生对本节课的新知识有初步的认识.在阅读时,要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等,一定要边看边思,反复推敲,顺着导读提纲的思路,弄清知识的提出、发展和形成过程,弄清知识的来龙去脉.对自学中碰到的疑难问题,小组同学可以小声议论,互相启发,取长补短.教师必须来回巡视,指导学生阅读,了解阅读效果,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处.

2.3 议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点,教师不要急于作讲解、回答,要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”,让学生调整自己的认识思路,让全班学生合作议论,各抒己见,互相探究,取长补短,通过再思、再议达到“通”的境地,解惑释疑.对积极发言的学生予以表扬,对有独到见解的给予肯定、鼓励.这样,既调动学生参与教学的积极性,促进学生的创造性思维能力的发展,又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神.

2.4 练：这环节的目的是巩固知识,培养能力,发展智力.教师要精心设计练习题,突出解题的思路和思想方法,突出在练习过程中出现的难点、疑点,先让学生独立思考,小组共同议论,后由教师提问或学生板演的形式促进全班合作学习,创造性地解决问题.

2.5 结：就是对所学内容进行归纳整理,巩固深化所学知识.课堂小结也应师生合作参与进行.先让学生谈学习体会、学习心得,谈学习中应注意的问题,教师再予以“画龙点睛”.学生之间交流自身学习体会,往往能击中知识和方法的关键点,更易于被同伴接受,起到教师单独小结不能达到的功效.同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程.

3.强化人际互动,使学生参与教学活动

课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动,教师与学生小组的双向交往,学生之间的多向互动等多种交流形式.生生互动占据了课堂教学的重要地位,因此重视小组内部与小组之间相互作用,使学生群体建立起一种互助合作关系,增加学生之间的信息沟通,让学生积极参与教学过程.

3.1 组建好合作学习小组.为了取得最佳的合作学习效果,每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成.为了使学生合作成功,还必须使学生在自己组内感到愉快.因此,组建合作学习小组前,教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系,应当要求学生表明愿意和哪些同学在一起.分组时,教师应尽可能给予考虑照顾,使每个学生都有一个好伙伴和他同组,促进小组内部有效合作.

3.2 教育学生正确对待合作的争论.合作必有争论,争论的情境和气氛应是合作性的,而不是竞争性的.应强调整体目标,而不是个人目标.在合作的气氛下,争论无所谓输赢,而是互相尊重、互相学习.大家在一起集思广益,充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性.最后在分析综合各种意见的基础上,找到解决问题的最佳方法,达到学习的目标.

3.3 师生换位.引导学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事.如:分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板演的内容、组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等,这些都是促使学生参与合作教学的有效方法.