初中物理设疑教学法

物理课堂教学同其他课程一样,是在不断地设疑、释疑过程中进行的.在教学过程中,教师要把握时机适时设疑,巧妙解疑,对于学好物理知识,培养能力,调动学生的学习积极性很有好处.

一、导学设疑.一般用于指导学生预习,如疑问式导学提纲就属于这一类.每节课印发导学提纲,根据教学内容,由浅入深提出一系列的问题或物理情境,引导学生看书,使预习有序并能抓住重点.如讲“杠杆”一节,导学提纲三点设疑.什么是杠杆?有关杠杆的五个名词的意义是什么?给出几组杠杆模型图,要求学生标出支点和力臂.学生按此设疑顺序自学,不但抓住了重点难点,而且调动了学生的逻辑思维.

二、导入设疑.一般用在每节授课的开始,目的是通过设疑、释疑激发学生兴趣,自然导入新课.方法可以用教师提问法、学生练习法、实验法等.设疑的内容可以是基本概念的复习,定理定律的应用,运用公式解题等.设疑的要求是抓住重点,步骤简捷,力求吸引学生使引入新课自然.如讲“物体的浮沉条件”一节,一上课教师先做三个演示实验,一是将一木块浸没水中木块漂浮；二是将一铁块浸没水中铁块沉底；三是将一块石腊浸没水和酒精混合液中石腊悬浮.此时设疑“物体的浮沉条件是什么?”一下子把三种物理情境活生生摆在了学生面前,激发了学生的学习兴趣,自然导入新课.

三、导谬设疑.学生在理解物理概念、运用公式时出现偏差,有时从正面讲解难于奏效,采用反诘设疑的方法可以使学生恍然大悟,收到事半功倍的效果.如密度ρ是物质的固有特性之一,所以对于同一物质ρ的数值不随物体地面上质量为m体积为V的一块砖,劈成体积相等的两半,那么对于其中的半块砖质量是多少?体积是多少?密度又是多少?生动形象地使问题迎刃而解.

四、求异设疑.许多物理问题,从某一角度去看学生理解了,但换个角度却又糊涂了,所以在教学中应根据教学大纲的要求对同一问题从不同的角度设疑,不仅能有效巩固所学物理知识,还可以培养学生全面分析问题的思想方法.如讲连通器时,按照教材讲了在连通器内只有一种流体,静止时各容器中的液面总保持相平.此时设疑：如果装的不是一种液体液面还相平吗?学生拭目以待,由教师作了演示实验,师生共同分析得出了结论.又如漂浮物体的重力等于浮力.如果问漂浮物体所受重力和浮力的关系是什么了学生回答自如.但如果问轮船从河里开到海上是浮起来一些还是沉下去一些?为什么?就不那么容易回答了,可见求异设疑的必要.