刍议当代小学教学管理

教学管理是学校管理的中心工作,在很大程度上决定了教学工作的成败.众所周知,教学是一个动态的过程,它包括教师的教和学生的学两个方面,要想使教学取得良好的效益,就需要对这两个方面进行有效控制和科学化管理.在几年的小学教学管理工作中,笔者对教学管理和改革进行探索和实践,积累了一些经验,现和大家一起共享.

教学管理中最重要的就是要树立“以人为本”的管理观念.我们要坚持从学生、教师的角度出发创新管理模式,提高管理效率.在管理的同时,我们还要注重尊重教师、学生的想法,激发他们参与管理的热情,使学校能有一个和谐的学习、生活环境.教师、学生是学校的主人,要激发他们的主人翁意识,使教师真正成为学校管理的主人,突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点,打破束缚教师的功利主义和形式主义枷锁,形成宽松和谐、高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间.

一、注重提高教师的管理意识和能力

在一个学校中,每一名教师都应该是学校的管理者,为营造良好的学习氛围贡献自己的力量.这就需要我们管理者注重对教师的引导,使每一名教师都认识到自己不仅仅是教学工作者,更是学校的管理者.教师在教学的过程中直接与学生接触是管理学生的最好实施阶段,并且教学中对教室内的基本设施以及实验室的各种教学器材都可以实现直接的管理.提高教师的管理意识,就可以时时刻刻对我们的学生开展教育,达到时时刻刻育人的目的.为提高教师的管理水平,我们应定期开展管理会议,开展管理培训等,提高教师的管理能力.

二、营造和谐、宽松的校园氛围

学生的学习和教师的教学都离不开良好的校园环境的创设.笔者认为,作为一位学校的管理人员一定要注重良好校园氛围的营造.和谐的校园氛围首先需要的就是解放教师和学生的思想,使他们感受不到思想压力.只有这样,教师才能放开思想努力研究教学,学生才能高高兴兴地上学.其次,需要良好的教学设备.多媒体教室、设备齐全的实验室、良好的校园绿化等设施都是保证学校教学有序开展的保证.这些并不是我们教学的主体,但是为我们的教学提供着物质支持.只有做好这些后勤保障,我们的学校才是完整的,才能得到师生的喜爱.最后,班级学习环境的建设也是必不可少的.良好的校园环境是学校整体氛围的体现,而学生在正常的学习过程中,班级环境起着很大的影响作用.良好的班级氛围可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性、主动性.因此,我们每一位校园管理者都应该注重班级环境的营造.学校领导要定期组织班主任开展班级管理的座谈会,在提高班主任营造班级氛围意识的同时,交流管理经验,提高在课堂纪律、班级布置、班风营造、主题班会等方面的管理水平.只有这样,学生才能乐于参与学校的学习,学生学习的积极性才能得到保障,我们的教学水平才能得到不断的提高.

三、健全制度,加强教师管理

为了课改的顺利开展,建立健全一些教学管理制度是十分必要的.教学管理有效,需要将教学计划、安排、要求认真地贯彻执行,也就是能够落实,不能落实就只能是一纸空文.促进落实的重要办法之一就是教学检查,这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能,所以它是推动落实的重要手段.如学校学期初有各种检查和讲评,每月有月进度、月计划的检查,期中有半学期工作的全面检查,期末有计划完成情况和质量成果的总结检查；从教学过程讲,有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教学环节的检查.为了保证检查的真实和全面,教务处应编制各种活动报表,收查作业、教案、听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据,这也是教师年终考核的参考资料.在我校的教师管理中,我要求学科组长增加对每个任课教师预习提纲的检查,并将其列入教师日常量化考核管理中.定期召开课改经验或问题研讨会,校长主抓.在每个班级开设“预习航标”专栏,任课教师上课时,提前一天前把预习提纲通过小组长挂在专栏里,提前告知预习内容；在教师办公室里也开设了“课改园地”专栏,那里面有教师的课改心得体会、学生的课改心得体会、教师的周反思、优秀教师的预习提纲和导学案等；学校规定：每月进行一次“预习提纲”经验创新汇报会.以教研组为单位,教务主任和组长负责,在预习提纲方面阐述本组新的研究成果,会后进行教师示范课活动,组织评评委进行打分,成绩优异的给予年度教育局优秀教研组申报资格,并给教师一定的物质奖励.这样一来充分调动了教师的积极性 ,提高了预习提纲的深入研究,提高了课堂教学效果.

四、客观地进行教学评价

学生需要恰当的评价来提高学生的信心和摆正学习态度,同样教师也需要客观的评价来提高教学水平.在管理过程中,我校主要采取自评和他评的方式对教师开展教学评价.许多学校都是以他评为主,但仅仅是他评的话不仅不会使教师对自己的教学有正确的认识,而且还会影响到教师之间的关系,许多教师还会碍于面子,不愿评价同事.因此,我校在他评前先组织教师开展自评,自己分析自己的问题以及自己教学中的优点.在自评的过程中,教师不仅可以对自己的教学有全面的认识,而且能够使其他教师对自己有正确的认识,可以使其他教师在评价时更加全面.这样的评价过程,是一个交流、沟通的过程,是一个教学提高的过程,是每一个学校都必不可少的过程.

五、建立有效的奖励机制

良好的教学奖励机制可以有效提高教师教学的积极性,使每一名教师都能不断提高自己的教学能力,最终提高我们学校的整体教学水平.学校在设置奖励机制时首先要做到的就是要目的明确.针对奖励的群体,奖励的评选以及奖励的内容.学校的奖励机制应是推动教学水平发展,因此奖励机制应设置在教学一线.其次,奖励机制应侧重于学校教学中的弱项,激发教学水平差的教师提高教学水平,使学校的教学水平能够得到全面的发展.

总之,教学管理是一个需要全面考虑的工作.作为管理者,我们要对教育事业有足够的认识,管理不仅要靠一个完善的管理制度,还需要从情感方面开展,要解放学生、教师的思想,使全体师生都能参与管理,参与到学校的建设中来.我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时,更追求“工作创新有效,和谐共处”的境界,以给我们的工作营造一个尊重人、信任人的环境.学校领导与教师交往,做教师的知心朋友；关心教师的生活,尽力提高教师的物质待遇；给予教师充分的信任,放手让教师发挥创新才能,让教师愉快地工作、学习和生活.只有这样,我们的学校才能成为一个温暖、幸福的大家庭.学生爱学、教师爱教,这就是我们的管理目标.

（责编 张宇）