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摘 要 :学无止境,教无定法,尤其是作文的教学,这是一个由"扶"到"放"的过程,要让学生尽快地摆脱老师的帮扶而学会独立"走路",我们应考虑自己的教学风格、学生实际、育人环境等诸多因素,在教学活动中努力探索、因材施教、大胆创新.因为我们的目标只有一个,那就是提高学生的习作水平,有利于学生的全面发展和终身发展.

关 键 词 :写作情感;写作资源;写作自主

中图分类号:G623.24 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)11-0075-01

小学生作文"言之无物,文之乏味"是他们害怕作文的一个重要因素.如何拓宽学生的写作源泉,开发学生写作潜力,做到文章"言之有物",这里浅谈自己的几点看法.

1.观察生活.捕捉素材

叶圣陶先生曾经说过:"生活如泉源,文章犹如溪水,泉源 丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇".这就告诉我们作文的素材问题.

学生的生活内容极为丰富多彩.在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等.这些都是充满着时代特色的新鲜材料.要丰富学生的写作材料,必须借于对周围事物的仔细观察.我们要引导学生去接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏,训练学生通过多种感官认识世界.从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识、陶冶情操.这从根本上说,就是让学生捕捉素材,开发学生写作的源泉.

小学生"无意注意"占主导地位,智能发展还处于低级阶段,意志的内控力弱,我们要根据儿童"情绪性"的特点,先指导定向观察,激发学生主动参与并创造性表达的 .我们要引导学生把目光投向广阔的生活的天地,随机观察,随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物.学生一旦养成了随机观察的习惯,他们捕捉生活素材的能力会不断地增强,从而头脑里的材料也就越来越丰富,作文时便会"文思泉涌",得心应手.

2.学好语文,积累幕材

语文教材选人的文章,文质兼美,典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文.我们要充分利用这些课文的作用,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法.如教《翠鸟》一文,引导学生学习作者按颇序、抓特点的观察方法,即从静态--动态,静态又从颜色--形体等,使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点,细致观察.才能写得具体形象,给人们留下深刻的印象.

3.制定整体训练

依据课程标准要求,按照文体制定各年级作文训练的目标计划.初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合,初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合,初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主.

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4.进行专题集中式训练

4.1 知识示范:教师按训练点即专题精心备课,用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点,基本要求,基本技巧.并通过一定数量的范文分析,或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范.讲清系统知识,学生作文有章可循,教师做好示范,学生谢练有"法"可依,避免了写作的盲目性.学生的写作实际上就是仿写,因此知识示范就显得尤为重要.


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4.2 编写提纲,将重点作为要点.学生有了落实训练重点的内驱力之后,如果行文前没有结合自选材料认真落实训练重点的构想,就可能在行文过程中发现材料难以运用半途而废,或者行文中顾及了别的方面,木已成舟时才发现没有很好地运用本次训练重点.古语说:凡事预则立.不预则废.作文也不例外,应该从拟提纲抓起.

4.3 组织讨论,视难点为焦点.作文是语文能力的综合运用.虽然学生在自拟的提纲中设计出了文章的轮廊,表达了自己的意向,但在按提纲行文的过程中.往往面临很多困难,如不设法解决,会使训练留下意到笔不到的缺憾.

4.4 分层训练:与

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一般的训练不同的是,分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题.使能力强的学生与能力弱的学生量力而行,分别选择不同的题作文,充分考虑了学生的个别差异,避免全班"齐步走",以达到因材施教逐步提高的目的.


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4.5 自评互评:传统的作文"精批细改"的弊端已是有目共睹,教师深陷其中不能自拔且效率低下,学生并不领情,常是一塞了之,正所谓"作文一笔糊涂帐,改与不改一个样".而把批改权交给学生.既能激发学生的积极性,又能使学生互相借鉴,间接增强学生作文能力.

5.抓好思维训练,培养学生的联想和想象力

观察力、思维力、想象力是写作的基本功.首先要诱发强烈的写作 和动力.其次要加强口头作文,坚持从说到写的训练.最后要鼓励求异,激发独创.在教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生用自己的眼睛看世界,用自己的大脑独立思考,写出有深度有新意的作品.把"新""巧""异"当做写作的最高目标去努力. 想象是创新之母,写作教学要有意识的培养学生的联想和想象力.结合阅读,教给方法.如学了《黄山奇石》想象其他石头的形状,学了《凡卡》,续编结尾等.同时进行联想和想象的专题训练.如视觉联想、听觉联想、触觉联想的训练.还要指导学生写好想象作文.

总之,教师要通过激发兴趣,训练学生思维,锤炼语言文字,使学生逐步从有话可说到有话会说,具备初步的写作能力,写出真实、具体、有新意的作品.

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