有效预习是语文课堂出彩的妙招

点赞:30829 浏览:143233 近期更新时间:2024-03-21 作者:网友分享原创网站原创

【中图分类号】G61.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)32-0-01

最近连续听了很多节语文公开课,我一直在思考这样一个问题:每位教师都强调早自习让大家预习了这篇课文,可我们的学生为什么面临一个个问题却束手无策,站起来面红耳赤,支支吾吾,课堂一片沉寂与压抑呢?我再看看学生的书,既然已做了预习,书上却一片洁净,甚至连段落的序号都没有标.

我们的预习是不是仅停留在读课文、查字词的层面上?甚至“放羊式”?――预习只是学生的事,而与教师无关?这让我想起杜郎口的三种课型(预习课、展示课、反馈课)和现在课堂教学改革所提倡的教学案必须包括的三部分(预习导学、学习研讨、拓展延伸),他们都把“预习”放在首位,我想这也是因为有效预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径.正如叶圣陶先生曾说:“预习,实际是教师把学生领入读书殿堂,进入课文境界,开始阅读实践的第一步.”展示课的精彩很大程度上缘于预习课的有效性.只有充分利用好预习课,培养学生自主学习的积极性,我们的课堂才能真正活起来,我们学生的能力才能得到彰显.试想,我们教师在理解一篇课文时都要研究数本资料,花费几天的心血,而我们的学生在有限的时间里,要接受教师抛来的繁多的问题,他应付都来不及呢,又怎能以饱满的投入课堂,更别说说出和我们教师“心有灵犀”的答案了.


所以说,要使我们的学生好学、乐学、会学,让我们的课堂活起来,我们教师在预习课中不能当旁观者,必须当“导游”,把学生引入“书海中”尽情畅游,让他们达到一种自主探究,流连忘返的境界.

那么,如何才能让预习达到有效性?下面结合自己的教学实践谈谈我的一些看法.

一是教师要做好引领.

提高预习的有效性,就是把学生引导到一个新的水平线上,提高他们学习课文的起点,从而改变学生学习的被动局面,为高质量的教和学打好基础.要使预习真正起到“铺垫”作用,教师的预习指导必须具有针对性,针对学生知识基础、学习能力、教材的训练重点设计要求明确、操作具体的预习提纲.学生有了“提纲”做抓手,预习时就避免了随意性.当然,提纲的编写分层性应鲜明,自学生字新词,理解词语含义,了解作者与写作背景,借助课后问题感知课文主要内容,这是所有的学生都应完成的.对于基础好的学生在完成基础任务后,还要质疑提问,解难释疑.这样既降低了学生自学课文的难度,又为课堂教学做了铺垫.

有效预习是语文课堂出彩的妙招参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于学生的论文范文集 大学生适用: 学校学生论文、研究生毕业论文
相关参考文献下载数量: 21 写作解决问题: 毕业论文怎么写
毕业论文开题报告: 文献综述、论文目录 职称论文适用: 期刊发表、职称评初级
所属大学生专业类别: 毕业论文怎么写 论文题目推荐度: 优秀选题

二是教师要传授有效的预习方法.

学生虽有了抓手,但如果不知怎样去做,同样没有意义.我们都清楚,方法是解决问题的重要策略,掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,所以,要想让学生具有独立预习的能力,提高预习的有效性,教师除了要精心设计预习提纲,还应教会学生一些适宜的预习方法.

一读:读的方式很多,有速读、默读、朗读等,学生可以根据自己的喜好选择一种方式进行,或者根据教师要求来选择;二标:标出小节号,用横线标出生字、生词;用着重号标出【关 键 词 】 语;用波浪线标出含义深刻、富有表现力的句子;用五角星标示重点语段;用问号表示对【关 键 词 】 或句子的质疑等;三查:查工具书,解决生字、生词,达到积累词汇的目的;查与课文相关的内容.四问:预习课文时一定要善于思考:作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写.五解疑:倡导“自主、合作、探究”,激励“创新”,这是新课标倡导的学习方式.在预习时,针对疑难问题可以合作探究,甚至展开辩论,自主解疑释疑,解决不了的可以提交给教师.

这样时间长了,学生既会很自觉的解决一般性任务,又会根据自己对文本的理解提出有深度的问题,这对教师教学的有的放矢也起到了很好的提示作用,对于基础性问题,教师只需要检测就行了,课堂的大部分时间放在对学生难点、疑点的探究上,这样既夯实了基础,又培养了能力.

同时,我要强调两点在教学中容易忽视的内容:

(一)我们小学毕业班的复习,有效性“预习”同样重要.就拿复习古诗文来说吧,我一贯的做法是:拿一定的时间让学生自己巩固课文背诵、课文翻译,课文内容的梳理,对遗忘或疑惑的地方,小组探究,然后做教学案,在做教学案时,让学生尽量不看书,检测自己对本课知识的积累、理解情况,遗忘的或不会的地方暂时空着,在学生“预习”的过程中教师要巡查,对学生的已知与不知做到心中有数,最后师生共同解决学生的疑难之处,用红笔修改错误或补上没解决的问题,暗示自己这些是以后要加强复习的地方.这样做,学生在复习时既真正能从题海中解脱出来,又可以做到“|温故知新”,这样的复习既是轻松的,又是高效的.

(二)在引导学生预习时,一定要引导学生用好资料,使学生自己“动”起来,“学”起来,“思”起来,而不是在资料中抄答案,在展示课上“大显身手”.

总之,有效预习是实现适度高效课堂很重要的环节,是课堂出彩的妙招,而教师教给学生预习的方法也是实现有效预习的前提.