网站原创"法"执教是一个老生常谈的话题.但是,这个"法"具体到学校、课堂,如何体现?我们的"课堂法则"总纲是"四落实"和"三讲三不讲" 即：“看一节课落实了多少内窑,再多少是学生落实的,花多长时间落实的,用什么方式落实的.”“学生会的不讲,学生自己能学会的不讲,即使讲了也不会的不讲要讲重点和难点,要讲易锚点和易混点,要讲规律和方法."
几年贯彻执行下来,我深切感受到,守"法"的课堂才能高效.
赏识学生是“思想大法"
上学期期末质量分析,一位是"劳模"教师,所带班级成绩倒数第一,另一位是上届中考成绩并不理想的老师,此次名列前茅.我在谈心交流中发现,前者的课堂,师生关系比较紧张,后者是在失败之后进行反思,建立了融洽的师生关系,课堂效率提高了,教学质量也上来了.这两个案例对我触动很大,由此向全体老师明确提出：课堂上表扬学圭就是对学生的尊重和鼓励."亲真师,信真道",只有建立融洽的师圭关系,才能调动学圭课堂学习的积极性,才能让更多的学圭愿意去落实学习内窑.如果学生对教师产生抵触情绪,学都难颐,遣论高效率了.
学力培养是'基本大法"
什么是良好的课堂学习习惯?我认为,就是让学生会昕、会说、会读、会写.我组织学生学习《课堂学习规范,组织者师学习《课堂教学规范,研讨学习方法,培养学习习惯.比如学校提倡的理科教学中"先练后讲,讲练结合"的方法和文科教学中"先读后讲,晶读结合"的方法,给学生昕、说、读、写的机会,培养学生课堂基本学习习惯和能力.通过课堂记载相反馈,有效监控课堂纪律等.
在日常教学中,则要遵循规律.青少年的注意力专注时间大约在30分钟,教师要充分利用前30分钟调动学生思维的积极性,引导学圭去思考问题,发现问题,从而解决问题.
"三讲三不讲"是"技术大法"
我在新课教学中,采取"导学提纲"模式.即每一节课首先给学生一个指导性的学习提纲,告知本节课的学习步骤、内容和方法,在此基础上开展学习活动.复习课和试卷评讲课,也是以学生自主学习为主.
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无论哪种课型,学校都要求严格遵守"三讲三不讲".我校一位老师,在一次试卷评i井中从头讲到尾,一节课下来,老师讲得累,试卷还没讲完,学生学习效果还不好.经过反思,这位教师结合"三讲三不讲"调整了思路,再次评讲试卷时,先给一两分钟时间让学生计算自己所得的分数；再给几分钟时间让学生看错误的地方,并进行第一次订正；学生第一次订正后再给时间让学生进行交流讨论,老师巡视,比较集中的问题老师只花了10分钟时间就讲完了.表面上看,这一节课浪费了不少时间,实际上,这种"浪费"是一种尊重学情、提高效率十分有效的策略.