数学课堂教学中师生互动的操作

【摘 要 】所谓互动探究教学,就是以互动探究为主的教学活动.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和互动合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将现有的知识变成学生自己的知识的一种教学形式.【关 键 词 】数学课堂教学 师生互动

数学课堂教学中互动教学课堂活动操作的主要步骤是：引导、阅读、交流、练习、总结.

1.引导：教师紧扣课堂教学内容,认真钻研每节课教学内容的情境引入.采用提出问题、引导思考、温故知新等手段,为新课的导入做好铺垫.“引导”的目的是使学生明确目标,调动学习兴趣.

2.阅读：老师事先拟定好阅读提纲,让学生按老师设定好的方向,有目的地去阅读教材中的重点和难点内容,也可以师生共同发现新知识后,再由老师引导学生去看书,从而让学生对所学的新知识有进一步的认识.在阅读教材时,对于课本上的概念、公式、法则、性质等重点内容,一定要让学生边看边想、反复琢磨,按老师设定好阅读提纲,切实领会知识的产生和形成过程.对学生在阅读过程中遇到的困惑,每个小组的同学可以互相交流、取长补短.老师可以在学生之间进行巡视,边指导学生阅读,边解决学生的疑难问题.

3.交流：对各小组自学存在疑难的问题以及所学新知识中的重、难点和疑点,老师不要匆忙地去讲解、答疑,一定要针对学生的疑惑问题的实质进行“点拨”,让理自己的认知思路、方法,让各小组的同学合作交流、各抒己见、取长补短,通过反复思考、反复交流从而使学生达到解惑释疑的目的.对发言积极的学生给予表扬,对见解独到的同学给予鼓励.这样,既调动学生自主学习的积极性,促进学生自主学习的能力的发展,又培养了学生合作交流的能力. 例如：在“三角形中位线”这一课(见右图)

首先提出系列问题给予引导读议：

(1)什么是三角形的中位线?一个三角形中中位线有几条?它与三角形的中线相同吗?(2)三角形中位线有什么性质?这个定理的条件和结论分别是什么?(3)怎样证明三角形中位线性质?

了解学生的学习情况后,发现大部分的学生能理解、掌握前两个问题,但是对于三角形中位线性质的证明的思路和方法不太明确,存在疑惑.此时不应匆忙向学生讲解,应该由学生提出问题,然后老师再给予点拨,再让学生合作交流,发挥集体智慧解决问题.有的学生提出：“这一定理的证明思路和方法,既解决了新知识的证明又