初中科学课预习的有效指导

摘 要 有效的预习对于提高教学效率,提高学生获取知识的能力具有重要的意义.本文以初中科学新授课、实验课、复习课、试卷评析课等四种课型为例,阐述如何有效地进行初中科学课前预习的方法指导.

关 键 词 科学课；预习；指导

陶行知先生在《教学做合一》中说：“教师的责任不在教,而在教学生学.”“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生.”达尔文也说：“最有价值的知识是方法的知识.”可见,教给学生科学的学习方法是多么重要.

初中科学课的类型有新授课、实验课、参观课、试卷评析课、练习课、复习课等.占大部分课时比例的是新授课、实验课、复习课、试卷评析课这四种课型.不同的课型有不同的预习方法.本文就以上述常见四种科学课型为例,对教师如何有效的进行课前预习的有效指导,进行阐述.

一、新授课的预习指导

科学新课内容的编排非常有条理性,一个课时的内容不会很多,一般只有两三个小标题.教师可以预设预习提纲,发给学生.学生根据预习提纲来完成预习.心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高.让学生带着问题读,就得边读边思考,从书上找答案,这种学习主动积极,效果当然好了.

教师在预设预习提纲时,就要考虑把本节课的重点知识纳入.如《原子结构的模型》的预习提纲：

⑴原子结构模型的建立,经历了几个过程?各种原子结构的模型是哪位科学家提出的?

⑵卢瑟福实验中,为什么大多数的琢粒子保持原来的运动方向.为什么极少数的琢粒子被反弹回来?

⑶原子有什么更小的微粒构成?

⑷原子核有什么更小的微粒构成?

⑸原子中各种微粒的带电性如何?各种微粒在数量上有什么关系?

学生在阅读课本时,可以用不同颜色的笔做出标记,划出课本中的重点.同时在课本中做出批注,把阅读过程中的感想、想到的问题以及自己疑惑的问题记录在课本中.

二、实验课的预习指导

实验手册的内容编排一般是由五部分组成,分别是情景、目标、器材、步骤和记录、讨论等内容.现在各初中学校由于教室或器材、实验教师的缺少,实验开出率较低.开出的大部分实验是有关初中学业考试内容的实验,所以每个实验就显得更加重要.为提高实验课的课堂效率,需要学生在课前进行积极的预习.教师可从以下几个方面布置和指导学生的预习.

通过阅读实验活动手册和相关的科学课本内容等资料.一要了解在实验中自己要达到的目标,这时可让学生划出实验目标.二要了解实验过程需要哪些器材,器材的操作要领和注意事项.以便在上课时认真核对自己实验桌上的器材是否齐全.关于器材的操作可以上网搜索相关的视步进行了解.三要了解实验的步骤,实验过程中要做什么,怎么做,做出来可能是怎样的,同时要对实验现象和结论进行预测.

三、复习课的预习指导

复习可分阶段复习和期中、期末复习,阶段复习主要指章、节的复习.现在的复习课并不是将内容机械地重复一遍或简单的进行知识压缩.而是基于学生已掌握各知识点和基本技能,通过归纳整理,将知识连成“一条线”,组成“一张网”,形成一个知识体系,让学生逐渐形成认知结构,最终目的是使用所学知识去解决问题.复习课的预习,可以从以下三个方面进行指导.

看一看.第一步,把书读厚.看课堂笔记将所学过内容逐渐回忆,并使知识树干丰满起来.在回忆中如果有遗忘的知识细节可以翻阅课本,若再有问题,则需要及时记录在预习本上,到课堂上与同学或老师讨论,得以解决.第二步,把书读薄.看单元提要,将本章的内容压缩.自己可以用一句话或两句话来概括一节课的内容.提出各节知识点间的联系,将各散乱的知识点制成一条线,组成一张网,构成知识体系.

练一练.针对本章节中的重点知识,挑选一些具有代表性的题目进行练习.同时重新做一做自己收集的本章、节中的错题集中的练习.

提一提.提一个问题比解决一个问题更难、更重要.在熟悉掌握本章、节中的内容后,进行思考提出新的问题,记录在预习本上,课内或课外与同学或老师讨论,以待解决.这是对原有知识的提升,也是能力的提升.

四、试卷评析课的指导

作为考试流程中的主要环节,其在教学反馈中起着举足轻重的地位,起着画龙点睛的作用.通过试卷评析,可以使教师对当前的教学盲点及时进行弥补,可以使学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化,从而达到巩固双基、提高能力的目的.一场考试后学生往往会很松懈,订正试卷也会起观花,非常浮躁,很少做深入思考.试卷分析课一般只用一节课的时间,对错误率较高的题目进行重点分析,错误率较低的题目将会一带而过.同时在评析过程中教师会设计一此变式题或综合题,帮助学生开阔思路,提高能力.基于以上特点,教师对试卷评析课学生的预习可做出以下的要求和指导.

要求学生进行两个分析.第一方面,进行错题分析.要求学生在错题旁批注出解题过程,以便在课堂中与教师的评析较对,看自己是哪个环节出错.学生在考完试后,一般会相互交流,相互沟通,对自己出错的一些题目已经知道了出错的原因.第二方面进行卷面分析.在试卷中找出失分的主观原因.可能有下面一些原因：由于字迹潦草影响老师阅卷；由于自己审题不清,如选择题中要求选择不正确的选项,自己却看成正确的选项,看到一个正确的选项马上选出答案,而没有再看其他的选项；由于计算器按错导致计算结果错误；由于对概念不理解,而导致错误.