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【摘 要】初中生作文时,常发出无话可说,无情可抒,无理可讲的感叹.要改变这种现状,就要对作文教学进行创新.

【关 键 词 】作文教学 创新 三开放 四部曲 五自能

叶圣陶先生指出:“作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功.”然而,当今初中生的独立作文能力却十分有限.表现何在呢?笔者从事初中语文教学多年,发现学生作文有一个普遍的陋习:写事千篇一律,记流水账;写人千人一面,“模式化”现象严重;抒情无病 ,虚情假意;语言干瘪,生搬硬套,无话可说,即使说了一点,那也是空话、大话、假话.究其原因,笔者觉得是由“封闭式”的作文教学所引起的.“封闭式”的作文教学,弊病多多:一、作文脱离生活.学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车,作文成了无源之水;二、包办代替.从作文的命题、立意、选材、列提纲到习作的评改,都由教师一人包揽,学生失去作文自主权,只能按教师设计好的“图纸”下线建筑,完全没有创新余地.三、说写脱节.学生作文光写不说,取缔了“说”的训练形式,割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体.

鉴于此,笔者下定决心创新作文教学,并从如下几个方面入手.

一、改变观念,坚持作文“三开放”

(一)思想开放.冲破传统作文教学的桎梏,肃清片面追求升学率的影响,把作文教学的着眼点放在人才素质的培养上来.要让学生懂得作文是表现生活、再现生活的手段,作文就是“我手写我口,我口说我心”,用自己的话表达真情实感、喜怒哀乐的工具,可以弘扬真善美,也可以抨击假恶丑.通过作文教学,达到既教会学生作文,又教会学生做人的目的.

(二)内容开放.习作要从现实生活中提取素材,让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来,写出他的眼睛里的世界和跃动的童心.教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材.

(三)形式开放.

1.习作体裁不拘一格.可以写记人记事、写景状物的记叙文,也可以写发表某种意见,阐明某一观点的议论文;还可写介绍、说明事物的说明文及订计划、签合同等应用文,做到形式开放,不拘一格.

2.作文时间灵活运用.不拘泥于每周两节的作文课,可把作文训练延伸到家庭,延伸到社会,延伸到学生的日常生活中去,做到课内与课外相结合,集中与分散相结合,灵活采取课内作文课外练笔相结合的方法来完成.如用写观察日记、读书笔记、编辑小报等多种训练形式来提高学生的写作积极性.

二、悦意创新,精心弹好“四部曲”

(一)看.所谓看,就是观察事物,获取写作材料.观察是学生对客观事物认识的一种主动形式,它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的.由于初中生智力水平有限,加之缺乏自控力,观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引,而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻,致使观察流于形式,收不到预期的效果.因此,要使学生学会观察,教师必须善于激发学生的观察兴趣,教会学生一些观察方法,根据习作要求,还要在观察中给学生具体的指导,同时,在立意、选材等方面,还要有意识地对学生予以启发.

(二)说.所谓说,就是写作之前指导学生构思文章,先进行口头表述.“说”的训练,要求教师首先依据习作要求,复习与作文有关的课文内容,从中汲取写作灵感或方法.然后,让学生口头叙述自己所观察到的事物,谈出对所叙事物的看法或见解.

(三)写.在看与说的基础上,教师根据学生观察后的反馈,启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识,从

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命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章,下笔行文.


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(四)评.文章写成以后,可用多种形式或方法对作文进行评论.1.学生自评.自评之前,要求学生至少先读两遍习作,从读中发现文中的错别字和用错的标点,并改正;然后斟酌文中词语的运用,修改不通顺的句子,删去可有可无的字、词、句、段.2.教师讲评.教师在掌握学生作文总体情况的基础上,对作文的两种典型(好、坏)在课堂上进行总结,以便让学生取其精华,去其糟粕.3.互评互改.是指同桌学生交换习作进行评改.评改前,教师要向学生提出明确要求;让学生在教师要求指导下,广开言路,各抒己见,肯定成绩,指出不足,并提出修改意见.对有分歧的问题,可以展开争论,教师只做点拨、引导、调控,不要急于做出结论.

三、加强训练,培养学生“五自能”

(一)自己命题.培养学生自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来.通过审题训练,让学生掌握文章题目的基本形式,学会审题方法,并可借鉴所阅读的文章命题形式,练习自己命题,力求题目既简洁又具体,既新颖又朴素,让人一目了然.

(二)自己立意.培养学生自己立意的能力要和阅读教学中概括中心思想的训练结合起来.要让学生知道,所谓立意,就是确定文章的中心,一般包括“写什么”和“为什么写”两部分.立意的要求是正确、集中、深刻.


作文教学学术论文的撰写
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(三)自己选材.培养学生自己选材的能力,要注意两点:1.借鉴已阅读过的有关文章的选材方法,让学生懂得材料的选择、取舍及详略处理,都是为表达中心服务的.根据中心的需要,有用的则取,无用的则舍;重要的详写,次要的略写.2.注意选取那些与自己认识水平接近的和最能揭示事物本质的材料.

(四)自列提纲.培养学生自己列提纲的能力重在借鉴范文.1.在阅读教学中,要注意让学生养成给课文编写提纲的好习惯.2.掌握记叙文常见的四种材料安排顺序.

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(五)自表真情.用自己的话表达真情实感.培养学生用自己的话表达真情实感的能力就要强化两个方面的训练:1.训练学生不说假话说真话,不说空话说实话,不说套话说心里话的习惯.2.学习范文或优秀习作的长处,训练学生怎么想就怎么说,怎么说就怎么写的能力.

笔者的作文教学创新,经历过“山重水复疑无路”的痛苦,赢来了“柳暗花明又一村”的喜悦,收到了学生作文大长进的良好效果.

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