巧妙引导学法提高学习效果

在化学课堂教学中,应以学生为主体,积极对其进行自主多元学法引导,让他们通过具体的方法或操作步骤,去尝试学习,并经过积极思考和讨论,使他们真正掌握学习的方法,从而探索到新的知识规律,总结概括出所需的结论,获得主动发展.同时,还要重视渗透引导孩子们在认知过程中的各种思维技巧的方法的培养,从而进一步提高学习效果.那么如何巧妙引导学法,提高学习效果呢?下面,笔者根据自身教学经验,谈几点个人的一些认识,以求教于各位学者.

一、巧妙引导阅读,学会学习方法

为了适应新课程教学理念,培养学生学习化学能力,我们教师要穷尽一切可能,让学生自己展示一切才华,为他们创造探究学习的机会,创造自主阅读化学内容,俗话说：“书读百遍,其义自见”,这就阐明读书的重要性.而初中学生刚学化学,往往阅读化学知识时,会走马观花,不得其法,不知怎样阅读,甚至漫无边际、盲目地阅读,以致陷入迷茫之中,达不到预期效果,这就需要我们教师必须采取有效的方法指导,如设计由浅入深的阅读提纲等,让孩子们去体验成功阅读的效果,逐步培养他们阅读的兴趣和能力.

例如：在探索制取氧气（第一课时）教学时,为了让学生学会学习方法,笔者设计下列问题,巧妙地引导他们阅读.（1）在同学们以往所欣赏的探险一类的影视中有哪些有获得氧气的镜头?是通过什么方法获得氧气的?（2）实验室采用哪些方法制取氧气?你能写出其中的原理吗（写文字表达式）?这些方法制取氧气发生了什么变化?（3）运用过氧化氢溶液制取氧气时,为什么要加入少量二氧化锰?你会解释吗?（4）教材中用过氧化氢溶液和二氧化锰混合、加热高锰酸钾固体、加热氯酸钾与二氧化锰的混合物三种方法制取氧气,你能分析这些变化有怎样的特征?与化合反应有怎样的不同?（5）工业上采用什么方法制取氧气?发生了什么变化?

同学们根据阅读提纲,他们在小组里,按照提纲上的要求,逐步地阅读教材上的内容,并做简单的阅读笔记,将不理解的问题记录下来,还在小组里认真地讨论、交流,最后,通过同学们努力（协进学习）,它们都能逐步解决阅读提纲上的问题,并成功地体验“我能行”的学习乐趣,有效地增强学生阅读信心,并掌握学习方法.

二、巧妙引导观察,有效掌握知识

大家知道,千姿百态的化学知识,大多是经过实验得出的,化学实验现象变化莫测,过程、环节甚多,这就需要我们教师引导孩子们仔细观察,对他们来说,只有掌握观察方法和技巧,才能实现真正学好化学有关知识的目的.那么如何指导学生观察呢?笔者认为,首先要激发学生观察的兴趣.兴趣是学生学习化学的原动力,学生对化学实验非常感兴趣,具有很强的探究,他们往往被那奇妙的实验现象所深深吸引,所以,作为教师的我们要做好领航员,告诉同学们应该怎样观察,需要观察什么,注意什么等等.其次,教师还要引导孩子们注意实验中其他细节问题.如实验前,要关注物质的性质,如观察药品的颜色、状态、气味等；实验过程中,应集中注意力观察物质的变化,特别是实验现象,力争去看清楚,尽量做到感知信息准确,避免错误.第三,我们教师还要尽量让孩子们带着问题去思考,去观察,善于抓住本质问题.这样,孩子们在观察中就能不知不觉地产生一种观察动力和,他们就能对于一些实验细节或异常问题,进行全身心的投入探究,不会放过任一死角.第四,在观察中,教师不能忽视孩子们动手记录这一环节,要引导他们学会记录技巧,去科学的分析、比较、整合.这样,他们才能认识变化的实质,进而上升为理性认识,真正做到从“看热闹”到“看门道”的质的演变.

例如：在探索燃烧的条件教学时,为了让孩子们有效地掌握知识,笔者巧妙引导学生进行下列观察,首先给各组学生提供充足实验器材,让各组学生按照自主实验要求回答下列问题：（1）棉花蘸酒精用火一点,发生怎样现象?（2）棉花蘸水用火一点,发生怎样现象?（3）纸用火一点,发生怎样现象?（4）煤用火一点,发生怎样现象?（5）一支蜡烛点燃,用烧杯罩住之后,发生怎样现象?（要求：①各组学生在小组进行实验,并仔细观察,讨论回答,看谁寻找到的问题多；②评出最佳完成任务小组）,同学们在小组里进行仔细的实验,认真的观察,各组学生发现若干问题,同时在小组里交流、讨论,进行逐步去验证,得出很多具有一定价值的问题.绝大多数学生处在这样的情境中,他们思维空前活跃,各组学生的注意力高度集中在实验观察上,最后经过争论得出：燃烧具备三个条件（可燃物、氧气、温度）.

三、巧妙引导总结,有效升华知识

在化学课堂教学中,教师要结合教学内容、教学目标、学生认知水平,运用多元总结方法和策略：如,根据教学需要,有时应采用综合概括、有时采用口头表述、有时采用集体抢答、有时采用错例判别等方式.当然,我们还要关注现代媒体技术,运用多媒体把知识结构设计成课件,在教学时一边讲,一边逐步把知识结构展示出来,让孩子们及时理解知识,并能引导、帮助他们巧妙地归纳所学内容,这样,就能更好地在同学们头脑中,形成知识结构,且进行总结、反思,使所学知识系统化、结构化,让孩子们达到有效升华所学知识的目的.

例如：在探索氧气的化学性质教学时,为了有效升华所学知识,笔者首先让孩子们在充分前置学习的基础上,分小组进行硫、木炭、铁丝、红磷等物质在空气、氧气中燃烧的实验,要求孩子们仔细观察实验现象,再引导他们准确描述实验现象,并在小组里讨论、交流.最后,引导各层次学生根据实验,认真归纳总结,得出氧气是一种化学性质“比较活泼”的气体,具有氧化性.笔者就孩子们能够总结出正确的结论给予高度的表扬,进而使孩子们收获成功的喜悦,同时各层次学生的认识也产生了一个质的飞跃,从而有效实现学生升华学习知识的效果.

总之,在化学课堂教学中,我们要全面的进行教学改革,转变教学角色,运用多种教学方法和策略,把学习的权利还给学生,巧妙引导他们进行自主探索学习,让他们积极主动地参与探究学习,进而增强他们学习的自信心和动力,全面提高课堂教学效果.

（责任编辑：张华伟）