提高课堂效率优化语文教学

目前,初中语文课堂教学的高耗低效的现象相当严重,造成课内松、课外忙的恶性循环,严重挫伤了学生学习的积极性.笔者在提高效率、优化教学方面作了一些尝试.

一、以自主学习为基础,组织课堂教学

自主学习能力要有计划、有步骤地培养.要使学生认真预习,首先要做好思想工作,讲清道理,从而使他们愉快地接受这一教学程序是十分重要的.没有学生的配合,任何教学改革都难以进行.其次,要加强对预习的指导.具体做法如下：（1）安排好预习计划；（2）按课时印发自主学习思考题或导学案,指导学生预习；（3）要求学生做预习笔记,提纲挈领地记录重点知识及不懂的地方,课堂上随时补充笔记；（4）课堂教学中注意学习方法的指导.

课堂教学的任务是检查学生的自主学习情况,通过师生双边、多边活动来解决重点、难点；加深对课文的理解；巩固自主学习成果,使知识记得牢,用得活,发展学生智力,培养能力.同时特别强调的是,教师的“讲”要简明扼要.要“靠船下篙”,关键是一个“靠”字.靠什么“船”?靠课程标准这个“船”,这是课堂教学的基本依据.还要“遇水架桥”,让学生渐渐到达知识的彼岸.

以自主学习为基础,组织课堂教学时,应该注意贯彻两个原则：

（1）适当难度与可接受性相结合的原则.教学要有一定的难度,学生只有在不断克服困难,所学知识不是伸手可及,而是需要“跳一跳”才可以学到的情况下,才能不断地保持思维的积极状态.（2）适当密度与循序渐进相结合的原则.课堂教学要有适当的密度,在学生可以接受的前提下,应该尽可能地让学生学得快一些,使课堂教学成为发展学生思维的有力阵地,达到课堂教学最优化.

二、激发兴趣、严肃学风、指导方法

我们认为,学生学习主动性和积极性的源泉是自我需要.但是,学生的这种自我需要不是自然形成,而是在有效的学习活动中逐步形成的.满足这种需要的过程就是有目的地认识与掌握知识的过程.需要在情绪上的表现就是兴趣,而兴趣则表现在学生有不断地深入认识客观事实,探索客观规律的自我要求.

为了培养学生的学习兴趣,我们认为应该做好以下几方面的工作：（1）在新学年的开始,让学生了解本学年的学习内容,调动学生以自我需要为目标的学习积极性.引导学生对所学内容有强烈的兴趣,让学生掌握学习的主动权.（2）改革检查手段.去年我们进行了改革检查手段的试点工作.取消了单元测验,取消了月考,在部分学科检查中采取了笔试与答辩式口试相结合的方法.这种质量检测事实上形成师生间的一次双边活动,也有利于发扬教学.

三、有效教学环节最优化选择

我们选择教学方法的基本依据是：以培养目标为目的,以思维为核心,把学生对掌握知识的主动要求同实现这种要求之间的矛盾作为中心矛盾处理,不断地提高学习质量.近年的课改试验,我校探索出一种“六步教学法”.基本结构大致是：激趣引路——初读教材——小组活动——课堂讨论——重读教材——解疑、小结.

激趣引路：在学习新课前提出的一两个学生比较熟悉而一时又无法解决的问题,创设问题的客观情境.这种引路是教师事先根据下列原则构思和编制的：根据本节课的教学任务,反映教材的重点、难点；从培养自主学习能力出发,有启发性、思考性；能激发学生的求知欲和兴趣.

初读教材：学生按教师提出的导学提纲在规定时间内阅读教材,初步了解教材的基本内容,发现阅读中的难点和疑点.学生看书的过程可以互相讨论.这种议论是以组为单位,组由教师按学生的程度进行搭配.

小组活动：为了检查初读效果,教师以活动单的形式布置一组探究题,通过小组活动共同完成任务.教师利用这段时间,最大限度地注意学生的活动探究情况,发现学生遇到的疑难问题,为学生理解和运用知识扫清障碍,搭梯铺路.

课堂讨论：学生质疑问难,师生互动,反思生成.讨论的内容是教师事先根据学情和班情编制的,有一定的开放性和创造性；有利于训练学生的思维能力.

重读教材：带着课堂讨论中普遍存在的问题,在教师的指导下有针对性地阅读教材中的有关内容,到课文中去找答案,辨正误.主动地探索问题,揭示知识的内在联系.

解疑、小结：其目的是对本节课的知识加以系统整合和提高.小结的方式有：按提纲小结、整理；根据学生中普遍存在的疑难问题进行；就本课内容的某一重点或难点深入分析讲解；引申性小结,为学习下一节课的内容给以启示.

在运用这种教学模式时,应注意的是：1.不能把六个步骤的有效教学模式公式化,要根据学生、教材的不同进行变通,做到有规律（学有定规）的自由行动（教无定法）.2.处理好阅读教材和精讲多练的关系.二者是相辅相成的,教师一般采用跳跃式讲解法,适当点拔,启发.教师要做到有的放矢地精讲,这就是抓住教材的重点和难点.3.适当指导学生阅读课外书刊,弥补教材不足,扩大学生的视野.