培养学生的自学能力是中学教学的关键

在新课程标准的指导下,如何提高每一个学生的自学能力已成为我们每一位教育工作者关注的焦点.那么,怎么培养学生的自觉能力呢?

一、进行学法指导培养自学能力

教师不仅要使学生“学会”,而且要“会学”.教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容,然后去思考和落实怎样指导.并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法.学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”.注意学生的学法迁移,从简单到复杂,从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则.只有这样,学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究,并逐步形成自学能力.对学生进行恰当的学法指导,可以使学生形成正确的解题思路和方法.这种思路和方法又会增强自学能力.使自学方法更加科学化,自学知识更快速、准确.如在确定高二《乙醛醛类》一节为自学内容时,要提前告知学生,使学生及早有心理准备,同时教师要精心设计自学提纲,布置好自学作业,如本节的自学提纲可设计为：1.醛基与羟基的不同点；2.醛基结构与性质关系；3.醛基的检验方法；4.乙醛的性质、制法及用途；5.乙醛与银氨溶液及新制的氢氧化铜反应的化学方程式；6.醛类的结构特征及分类；7.通过实验证明醛的特征；8.醛类的通性、命名；9.小结或网络图.学生根据布置的自学作业与自己亲自动手做探索性实验（教师精心布置好探索性实验内容）,让学生通过实验得出正确的结论,然后选择两三组学生上讲台,分别写出自己的学习笔记；讲述本节的知识网络、小结及注意事项；通过亲自动手得出的实验结论；然后让同学们评议,最后由老师评价,表扬自学好的和笔记认真的及能够总结出规律的学生,并把本节知识点及与其它章节知识联系加以说明,强调知识的内在联系和延伸.这样自学后,学生自己也感受到了自学的乐趣,好象长了本事,不用老师讲课自己也能学到、学懂新的知识,表现出喜悦.由于老师事先准备充分,学生有自学的心理准备,配合老师的自学提纲,学有目的,学有兴趣,学有所成,所以,学生对知识的理解和把握都较理想.

二、读书是培养自学能力的途径之一

学生读书已有十来年,但真正会读书的学生并不多,因此,在读书方面我下了些功夫对学生进行了培训.

1.教给他们读书的方法和步骤.在高每节的复习自学过程中,以高一课本为范例带动学生们一起读书,从心理学说,模仿是一种学习结果,更是一种学习手段,它的基本特点是对行动的有效刺激,可以引起同别人的相似的同样反映,因此我的做法是让学生：①模仿老师的读书方式,让学生在读书中学到读书的方法和技巧.②模仿老师在读书时大量的提出问题的方式,边读书边思考,提出一些相关的知识和知识点间的联系.③模仿老师的联想和知识的大量提取,检查所输入的知识信息的准确程度（检查以前头脑中输入的知识信息的准确性）.④模仿老师的读书与常见的习题的联系,高考26个必考点的常见习题与课本的字里行间紧密联系,易错题型要常见,且常联系.⑤模仿老师的读书方式：粗-精；浅-深；读-思；读-记；读-联；读-总.

2.教给他们用几种方式读书.①眼看,②脑想,③笔写,④卡片,也就是经常所说的“眼读书”,“笔读书”,“脑读书”,读书后将不会的记录在卡片上；把知识的网络记录在卡片上；把必会的知识点记录在卡片上,就可以在第二遍复习时做到有的放失.我让学生把记录的不会的知识内容及时反馈给我,在上课时由我统一解决或由学生讲解,使课时节省了,重点也突出了,学生反映也很好.

三、自学、自练、自批、自评是培养自学能力的另一途径

教师要相信学生的能力,放开手让学生去做、去说、去论.自学是一种实践,学生在自学中不仅牢固的掌握知识,而且容易与解决实际问题相联系并形成能力.在教学中要有意识的培养学生这方面的能力.例如,自主探究式的教学方法要广泛采用.要优化课堂结构,改变传统的满堂灌,充分发挥学生的主体作用.教师只要做适当的引导.让学生正确对待在实践中成功与失败,要做到胜不骄、败不馁.特别要让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”.

总之,在指导学生自学的过程中,我感到：兴趣是学生坚持自学的动力,经常给予学生鼓励是刺激学生更加自觉,努力自学的重要环节,教给学生读书的方法是培养学生自学能力的重要途径之一.