网站原创本节课为阅读课,在进行完“阅读―质疑―释疑―练习”的环节后,我并没有马上转入“尝试背诵”这一环节,而是对学生说：“从本周开始,我们每学完一个单元,就举办一期‘每周英语秀’（Weekly English Show）,你们可以秀课本上的对话、短文,也可以秀课外的对话、诗歌、故事,唱一首英语歌曲也行.希望你们秀出自我,秀出风采,秀出英语范儿!每周英语秀,没有最好,只有更好!（笑声）到时候我把秀得好的同学拍下来,发到我们学校的网站上,你们也可以拷回去给家人看,或者自己慢慢欣赏,好不好?”
“好!”原本安静的教室顿时热闹起来.
“接下来,我先把刚学的这篇感人至深的书信Kate persuade her father to give up oking（凯特劝父亲戒烟）秀给大家看,好不好?”
这时,教室里又是出奇的安静,连平时那几个坐不稳的学生也瞪大了眼睛,盯着那篇不长也不短的英语短文.看样子他们是在怀疑我当堂背诵的能力.
“既然是英语秀,就不能像背诵那么简单,请同学们注意我的表情够不够自信,站姿够不够自然、舒展,声音能不能称得上是中国好声音――轻重缓急都恰到好处（学生笑）,最重要的是,内容是不是准确、完整.”我故意吊他们的胃口,同时也是在教他们英语秀需要注意些什么.
等我秀完后,从学生的掌声中我感受到了他们的信服.
“刚才我要求你们读的时候,我也没闲着,我是在边巡视边背诵.要想成功地秀,先要熟练地背,你们想不想和老师一样快速地背、潇洒地秀呢?”
“当然想啦!”
“那好,拿起你们手中的笔,边读边用一句话概括出每一段的意思,也就是列提纲,胸有成竹,还愁画不出竹子吗?开始,看谁列得好!”
五分钟过后,我让两名学生到黑板上展示他们列出的提纲：
1.Kate explains why she’s writing the letter.
2.Kate tells her father why oking is bad for other people.
3.Kate tells her father why oking is bad for him.
4.Kate asks her father to stop oking.
“读完这封信后被感动得流泪或想流泪的同学请举手好吗?”
“哇,怎么全是女生!那么请你们读出信中最让你们感动的句子吧!”
“You are important to us and we don’t want to lose you.”
“Who else can I ask to help me with my maths homework or fix my bike?”
“Please don’t oke!”
“读得好!希望同学们回到家也劝自己的父亲戒烟,好吗?下面我再给大家五分钟的时间,看谁能最先背下这封信,好,开始准备!”
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五分钟,在全班学生的紧张准备中一划而过.
“谁想成为我们第一期每周英语秀的第一人呢?”
在英语课上一向不太活跃的杨××居然第一个举起了手!
“好,掌声有请杨××同学!”
杨××酣畅淋漓的英语和略微夸张的姿体语言再次赢来全班学生热烈的掌声.
“杨××同学用实际行动给我们诠释了什么叫一鸣惊人,今天的英语秀感动了在座的你们,而杨××的表现则感动了我.每周英语秀没有彩排,每一场都是现场直播!下周英语秀会因你更精采!（学生笑）.”
最后,下课的铃声几乎淹没在学生朗朗的背书声里.
回到办公室,我想,教会学生运用“提纲背诵法”快速地背,然后再鼓励他们大胆地秀,还怕他们不能成功地考吗?
作者简介：万海军,男,1970年2月出生于山东省菏泽市牡丹区,本科学历,中学高级教师.1993年至今先后从事语文、英语教学教研工作,市级骨干教师、教学能手.就职于广东省惠州市惠东新徽双语学校,从事英语教学教研工作.
编辑 王梦玉