“先学后教,自主合作学习”模式的利弊

点赞:4828 浏览:13344 近期更新时间:2024-01-17 作者:网友分享原创网站原创

学校的教学任务主要通过课堂教学去完成.回顾两年多来,在学校领导的有力监督与指导下,在学科代表的带领下,我校的教学改革有条不紊在进行着.每周都集体备课,或听课、评课,我们都重新审视了自己的教学行为,努力改变传统的教学方法.大家都明白课堂教学改革要提高效率,提高质量,提高成绩,必须在教学方法上下工夫.可以按照“先学后教,自主合作学习”的模式进行教学.

我校思想品德学科“先学后教,自主合作学习”的教学基本模式如下.

第一步,导入环节(1分钟).我们大胆对教学资源进行整合,重新建构.如:用故事导入,激起学生兴趣;用时事导入,唤起学生的爱国热情;用问题导入,启发学生产生疑问,自主解决问题;用名言警句导入,启发学生思考,合作探究;等等.

第二步,出示学习目标、重点、难点(2分钟).做法:显示在屏幕或小黑板上.

第三步,学生自学,教师巡视(8分钟).根据学生情况灵活运用不同方法.方法一:学生没有养成很好的自学能力(如七年级学生),自学时还有一部分学生看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节.我们一般针对内容的易与难设计3~6个问题.让学生根据提纲在书中圈、点、 划、记找答案.方法二:学生在自学时能初步拟出本课的学习提纲,向教师提出问题,达到基本把握本课主要内容或基本知识点的目的.

第四步,生生互动,师生互动,解析疑难(7分钟).学生各自独立思考,自主解决简单的问题后,同桌交流自学成果,把自己不能解决的问题与小组同学交流,请同学帮忙解决.仍无法解决的问题就由小组代表向教师提出,由教师来帮助学生解决问题.

第五步,合作探究活动(10分钟).主要对复杂的问题,展开讨论.教师必须让小组明确讨论任务,规定时间,充分让小组合作探究、学习交流,学会去粗取精、提炼升华出理性的结果.

第六步,小结(2分钟).要求简洁明了.主要是对课堂学习内容的小结,也可以是对课堂学习表现的激励.

第七步,当堂训练(15分钟).主要设计有层次、针对性强的问题进行训练,对选择题要当堂解决;对分析题,有必要当堂点拨.然后再让学生进行训练,及时纠偏补错,使知识牢固掌握,能力自然增长.

通过实践,笔者发现这种教学模式有利有弊.

一、有利的主要表现

1.学生的自学能力得到了提高


叶圣陶曾指出:“教是为了不教.”教师的教是为了达到不教的目的,达到学生自学的目的.一般七年级学生自学是按照教师的要求自学教材,教师给出提纲,目的在于引导学生通过自己读书,把握新课的大体知识结构和基本的知识点.年级学生在这个基础上要求更进一步,能基本把握本课主要内容或基本知识点,会提问,能就相关内容提出质疑.两年多来我校思想品德课采用新模式教学后,学生的自学能力得到了提高.

2.彰显学生的学习主动性

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要.”“思维永远是从问题开始的.”问题意识会激发学生强烈的学习愿望,从而高度集中注意力,积极主动地投入学习;会激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神.没有强烈的问题意识,就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性,更不可能激发学生的求异思维和创造性思维.教师根据教材内容巧妙设疑是学生发挥主体作用的关键环节.根据学生情况让学生设疑,学生能力提高更快.实践证明:问题设计激发了学生的参与意识,让学生处于学习的主体地位,保持着较高的学习兴趣和求知,发挥了学生的积极性、主动性、创造性,从而提高学生的学习效率.

3.政治课的学习不再成为学生的负担,而成为一种享受、一个愉快的体验

把学习的主体地位让给学生,把枯燥乏味的理论变得易于理解.对复杂的疑难,教师提供时间,指导方法,充分让小组合作展开讨论或辩论,互动交流,使学生灵活运用课本知识.爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,老师则是点燃学习兴趣的火炬.”有了兴趣,才会主动积极,执著地去探索,使学习获得明显的成效.从实际情况看,学生对哪门课感兴趣,便会对哪门课产生强烈的学习动机,并萌发积极的思维意识.新教学模式能激发学生的学习兴趣,具有强大的吸引力,从而能够提高教育教学质量.

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4.有足够的时间让学生练习,学生的学习能力得到提高

当堂训练,教师出示训练题目,学生独立完成作业,学生互评作业或由教师批阅.教师当堂批改或展示完成的学生作业,对存在的问题进行查缺补漏.如果学生总结的深度不够或者不全面,那是教师“引导”这个工作没有做好.只要教师引导得当,学生可能比教师想得全面.因此让学生多动口、多动手、多动脑,能更好地培养他们的能力.

5.体现了集体备课的力量

采用“先学后教,自主合作学习”教学模式上课,在一节课内完成所有环节,容易出现内容和时间上的矛盾和冲突,往往是时间满足不了内容的需要.这就需要教师不断学习研究和总结,练好内功,合理备课,特别要做好集体备课,精选习题,科学灵活地驾驭教材,处理好课堂教学结构.教师的备课量大,耗费在备课上的时间和精力要大于授课的好几倍.例如目前我校实施的学案导学正是集体备课的结果,我们花了不少时间进行导学案的设计,从个人的初稿到集体讨论修正后才成为课堂上师生共用的学案.学案设计越合理,课堂教学效率越高.因此,建立学科资源库,管理完善教学资源,实现资源共享、信息交流,有利于学科整体教学水平的提高.与此同时教师的能力也得到提高.

二、弊端的主要表现

1. 教师引导很难到位,深度不够

由于有些教师总怕学生听不懂,有时就讲得多了些,讲多了就导致时间不够.例如讲一些与主题相关的社会现象并进行分析,这种现成资源的挖掘与补充,知识由课内向课外延伸,学生很难自主展开.如果不讲,学生没能结合现实社会生活中的热点共同探讨,发表自己的看法,又感觉知识深度不够. 2.各环节的完善落实有一定的难度

如果自学提纲的设计不够明白易懂,就会导致学生占用时间太多,不利于各环节的完成.虽然各环节有时根据需要可以调剂时间,但或多或少会影响到练习的落实到位.

3.有的学生讨论问题没有真正进入角色

展开讨论的目的是:发挥学生的主体作用;通过引导学生运用所学分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题,培养学生理论联系实际的能力,观察和分析实际问题的能力以及表达能力;激发学生学习思想品德课的兴趣.可是如果讨论题设计不够明了,分组讨论任务、职责不明确,有的学生就会趁机聊题外话.尤其是来自农村家庭的学生,自主学习能力不强,合作意识淡薄,如果教师把握不好,可能会导致浪费时间或流于形式.

4.课堂上拓展空间有限

开放性试题要求教师进行开放性教学,拓展学生的思维空间,培养学生的创新能力.正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说:“很重要的一个素质是进攻性,不是人与人之间的进攻性,而是对自然的进攻性,不要安于书本上的答案,而要去尝试一下,发现有什么与书本不同的东西.”这就是说,要鼓励和指导学生敢于标新立异,对学生独树一帜的想法和做法,要给予肯定与支持.“先学后教,自主合作学习”的模式在一定程度上束缚了我们.

三、关于对策的思考

1.自学提纲的设计更加细化,要针对内容科学地设计问题.让学生能自我完成,让他们有一种“我能行”的自信心,逐步培养学生的自学能力.进一步放手让学生学会提问,循序渐进培养学生多层面、多角度提问的能力,掌握提问的方法和要领.

2.课件制作要拓宽学生的知识面,关注社会热点、焦点问题.要根据教学内容和学生特点适时恰当地链接社会生活,如典型的社会热点与教材内容的衔接有:抗旱、抗洪救灾与“三个代表”重要思想;雅安地震与珍爱生命、中华民族传统美德、民族精神;选举法修正案与平等的权利;我国“神舟八号”与科教兴国战略、人才强国战略;班德气候大会与可持续发展战略等选择和链接典型的社会热点,确定对学生进行思想品德教育的内容,能使教育更有针对性,增强学生的分析能力和适应社会能力.

3.讨论、探究方面,提供时间,做到主题鲜明,目标明确,平等,人人参与.鼓励学生敞开心扉,大胆交流,积极合作,锻炼能力.

4.展示一定数量、质量上乘的练习题.重要观点或内容,课堂上及时让学生理解并学以致用.

5.新课导入、教学中的过渡和衔接应力求简洁、明快、紧凑;浅显的内容节奏宜快,还可以“跳跃”,让学生不感到拖沓;教材的重点、难点教学,节奏宜缓而不松;多层次分布训练,让学生有充分的时间去动脑筋思考、理解消化.课堂节奏张弛得当,有利于集中学生注意力,提高课堂教学效果.

总之,按照“先学后教,自主合作学习”的模式进行教学,有利也有弊,利大于弊.我们还要在教学中实行这个模式,让它在实践中不断地修正与完善,充分发挥它的优势,使之更符合学生的学习特点.教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情.”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前的教学改革有很大的指导意义.

(责任编辑袁妮)