初中作文教学程序

点赞:32150 浏览:152957 近期更新时间:2024-02-27 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】近年来,通过研究作文教学的规律,吸收各家之长,针对自己的学生状况,设计了这套切实可行的“作文程序三步法”.

【关 键 词 】初中作文;教学程序;三步法

这个程序主要根据学生的特点,把作文教学分成三个阶段.

第一阶段:

1.激发兴趣,踊跃发言

在作文教学中,我采用了“快乐教学”法,把最初的几节作文课变成说话课,让学生随意地说,说最有意思的事、最难忘的人、最喜欢的东西,由于是随便说说不用写,学生便觉得轻松,都想一吐为快,因而学生的发言很踊跃,加之强调“最”字,所以学生的发言内容,也都稍加选择,上过几堂说话课,学生们便对作文课产生了兴趣,有的学生甚至几天不上作文课,就觉得心里痒痒的,每次课前就想把想说的内容准备好,上课抢着发言,这时我便明确要求学生,既要说好又要写好你的发言内容,由于学生急于表达,所以很快就能成文,这样他们已不把写作文当作一种负担,相反,写出的东西都是内心深处最美好的感情.

2.多角度观察,拓宽视野

写作的素材光凭回忆生活是远远不够的,这时我便让学生在写作中采用“定向观察”和“机遇观察”相结合的观察方法,这样大大拓宽了学生的视野.在定向观察中,我借鉴常青的《分格训练》让学生除了对身边的人、物、事加强观察以外,还要按四季的变化,抓住主要特点来写周围的变化,同时设计了“踏青――赏月”“春华――秋实”等季节性征文.

3.确立文体,列出提纲

学生由最初的不想写作文到愿意写作文这个过程还是较容易做到的,但是要把这些素材写一篇优秀的作文却是极不容易的,为此我首先告诉学生:“一篇文章在结构上要有三大段三小段”,安排好结构就确定用哪种表达方式.

经过几个课时的训练,学生每次在作文布置下来时,能迅速确立文体,并列出写作提纲和表达方式.

通过上面三个步骤的训练,第一阶段结束时,学生的写作材料有了重大的积累,并能写出较浅显、完整的记叙文、说明文和议论文.

第二阶段:

如果说第一阶段学生对材料的积累是个感性阶段.那么,第二个阶段就要结合材料进行研究领悟,使材料上升到理性阶段,使作文的材料既有广度又有深度.

1.研读材料,选取立意

在第一阶段,学生通过多方位的观察已经积累了大量的材料,但要想让选用的材料在平凡中见其真情,平凡中育伟大,还需要对材料进行再加工,为此我设计了课前“五分钟训练”它的内容、语言要求精,由于强调了“精”字,学生必须对其材料有情,由于强调了“情”字,学生必须对其材料反复提炼、整理方能成文.

接下来我把原来的自由选材变为:规定材料,自选立意,由于学生多采取多角度观察,所以立意不一.在命题作文《写在教师节之际的话》中,有的学生写老师是自己学习上的良师,更是生活中的益友;有的学生写自己的教师生活太清贫了,他希望教师的待遇好一些.总之,学生们能从生活中和工作中两个角度去看老师、写老师,让一个活生生的老师出现在读者的面前.

2.谋篇布局,确立写法

写作的第一步是先占有材料,选好立意.第二步是编排材料,使文章做到思路清晰、结构严谨,这一步甚为复杂,至关重要.

根据每种文体的风格,我在每次的作文上分理论和实践两步,写议论文告诉学生提出问题、分析问题、解决问题的结构模式来确立文章的结构;根据材料可采用立论、驳论两种方式;在结构上又分“层进、总分、对照、并列”四种.

在说明文的写作中,则注重说明的有序性和科学性.有序性就是说明事物时可按时间顺序也可按空间顺序,还可按逻辑顺序,有时还可根据类型的差别,来安排顺序,即从先到后、由主到次、由表及里,循序展开说明.所谓科学性,主要是抓住说明对象的特征,在写作中如何抓住特征,这需要首先对所定的事物进行科学的观察,说清其功能、原理,安排好说明时的详略,解说的语言要切实准确.

对于记叙文的写作,由于在第一阶段已对记人记事有所训练,所以浅显的记叙文学生大都已掌握,只是还要在复杂记叙文上下功夫,做到在复杂记叙文中,要穿插精彩的议论、抒情,使主题得以深化.

3.规定时间,加快速度

学生写作的主要任务是既要能熟练的掌握各种文体,还要求在规定的时间内迅速完成,以适应考试的要求,因而第二阶段后期主要提高学生的写作速度.首先每次作文都要规定学生必须在指定的时间内完成作文,一开始总有学生写不完,于是我让学生采用“跳跃式”写作法,如果有的具体细节写不好,先放下,按着思路往下写,一气呵成.最初只要求文章做到结构完整即可.第二步是每次写作文先拟好写作提纲,要求详细列出段意,具体自然段,这样学生写起来思路很畅通.对学生不熟悉的文体,例如科学小品、思想小评论等大多采用让学生先谈自己的构思,然后师生共同探讨,由于学生畅所欲言,可做到触类旁通,使学生写起不觉得无从下手.久而久之,学生养成了“提笔即可成文”的好习惯,有的学生甚至以写作为乐趣.


第三阶段:

如果说第一阶段主要的写作任务,是让学生喜欢上作文课,第二阶段是让学生会写作文.那么,第三阶段则是让学生学会写出好的作文,优秀的作文.为达到这一点,我采取了下面几个步骤.

1.多读佳作,仿写范文

在前两个阶段中,学生已经掌握了一定的写作技巧,并能快速成文,但这远远是不够的,因为学生毕竟是刚刚入门,要让他们写出有文采的文章,必须要丰富自己的知识.因此我利用上阅读课的机会,给学生讲名家名篇,定期让学生上阅览课,来丰富学生写作的内容.

诗人何其芳说过:“初学写作是要经过有意或无意的模仿阶段,从中学会写作技巧.”可见写作是离不开模仿和借鉴的.关键在于要正确引导学生会模仿.古人说过:学三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气.我要求学生对佳词佳句要积累,对其意要了解,对其气要模仿.

2.提倡交流,注重归纳

一篇作文从选材到立意到布局成篇,是一个很复杂的过程,学生的思路不可能畅通无阻,所以要让学生养成互相交流的好习惯,学生可以谈自己作品的立意、布局,写作体会,也可对别人的作品发表看法,这样,学生可以从单一写作走向多方位写作.我还让学生结成对子,经常互批,而且要写出点评,教师及时批阅,在作文讲评中,以学生的点评为例,这大大激发了学生互批的积极性.

3.重改重写,鼓励投稿

作文课不能只当一个任务来完成,学生写完,教师批完就可能了.还要让学生静下心来修改,读给别人听,再修改,对学生多次修改后的作文,我大多建议他们向各处中学生园地投稿,即使豆腐块的文字也会令他们激动不已,更加激发了他们的创作热情.

【参考文献】

[1]叶圣陶.《作文论》.

[2]国家教育部.《全日制义务教育语文课程标准》.

[3]顾振彪.《关于新课标中写作的对话》.

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