构建高效的数学课堂

点赞:27376 浏览:129097 近期更新时间:2024-03-24 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:新课程实施中,凸显学生的主体地位,让学生成为课堂的主人,是新课程改革的目标之一.在数学教学中,数学教师应通过改变学生学习方式,引导学生参与的热情与兴趣,充分尊重学生在学习过程中的每个见解,让学生由“要学”到“会学”,提高学习质量,使学生真正成为学习的主人,做到高效与减负并行,让学生自主学习的能力在数学课堂上得到真正提高与发展,为学生的后续学习习惯与学习能力的培养奠定基础.

关 键 词 :学习方式;自主学习;学习的主人

作为教育的对象,学生首先是课堂的主人,是主体,而教师起组织、引导作用,教师和学生之间的交流活动是互动的.数学新课程标准也有这样的解读”教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”.目前我校的“学-教-练”的课堂教学模式充分体现了新课程的教学改革理念.现就本人在在践行“学-教-练”校本课堂模式下,在数学课堂教学中如何培养和调动学生自主学习数学,让学生成为课堂学习的主人,谈一些自己的做法.

1.改变学习方式,凸显学生的主体地位

每一节数学课的学习内容,教者要仔细思考教学目标,并加以准确定位,然后在课堂上呈现给学生一定的学习目标,根据学习目标制定学习提纲,学习提纲必须要要能便于学生的自主学习,要能预判出学生学习过程中的难点并给予适当的学习难点分解,积极和学生对话,在这样的提纲指导下,学生先“学”学生带着思考题在规定时间内自学,完成具有检测性练习,学生自学过程中,老师通过巡视,准确掌握学生自学情况,为下一步的“教”积累第一手材料.根据学生的第一步自主学习的实际情况采取后“教”,后“教”要做到学生会的少教甚至不教,学生不会的尽量让学生自己解决,不是老师泛泛地讲,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决暴露出的问题.让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、相互帮助,达到“兵教兵”的目的.如果学生讲对了,老师只作肯定,不重复;讲得不完整、达不到深度的,老师补充;讲错了的,老师则更正.这样的课堂改变了学生的学习方式,变“接受型、被动式”学习为“探索型、发现式”学习,实践证明这样的课堂模式有利于的学习习惯的培养与自主学习能力的提高.

2.课堂展示,兴趣转化为成功

善于发现与挖掘教材中的激励因素.教育家都说过:“兴趣是最好的老师”.凡是有成效的学习,学生必须要对学习的材料具有浓厚的兴趣.只要学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣,就会有高度的学习热情,就会积极、主动地进行学习.兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的动力.在教学中,我常根据教学内容,时常收集一些数学名人小故事,既激发学生学习数学的兴趣,促成学生的自主参与,又对学生进行了爱国主义的教育.如:在学习完全平方公式时,我花2分钟讲了宋代女数学家杨辉发现的杨辉三角,看似浪费时间的事,事实是更激发了强烈的学习热情,要以名人为榜样,一定要努力学习,为国争光,报效祖国.同时根据教学与学生的学习需要借助现代多媒体工具声形图文并茂的特点,激发学生强烈的求知欲和探求欲.

其次教师要以情引导学生参与的兴趣,充分尊重学生,相信每个学生都能学好,鼓励他们提出疑问、异议甚至争执,教师作为学生学习过程中的一位顾问和意见交换者,要在课堂上实实在在地营造出平等、尊重、和谐的学习氛围,使学生在课堂上想说、敢说、爱说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人,使教学过程成为一个源源不断的激励过程.


3.注重学法指导,提高学生学习能力

发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法,让学生由“要学”到“会学”,提高学习质量,使学生真正成为学习的主人.以前有人认为老师讲得越多、越细、越深、越透,学生就学得越快越好,其实不然,这样是不利于学生学习的主观能动性的发挥,不利于挖掘学生的潜力的,久而久之,还会造成学生思维的惰性,只会越“教”越“死”.教师要注重培养学生的自学能力,指导学生逐步学会看书,提出问题,归纳知识,作为教师,我们的最终目标是让学生学会学习.在日常教学过程中,每一个知识点学习与每一道例题学习后我都要帮助学生进行小结与思考,分析解决问题的关键,力求做到做一题会一类.有时还要举一反三,使学生牢固掌握相关知识点,长期这样一定会提高学生分析问题与解决问题的能力,从而达到了良好的教学效果,也为学生后续学习奠定了良好的学习习惯.

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4.设置“关卡”,体现学习的价值

好教师应是“一位帮助发现矛盾,而不是拿出现成真理的人”.教师应努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动.如许多新授课,我会设置一个有悬念的情景创设,激发学生解决问题的,并且用言语调动他们“你们想知道这个问题的答案吗?这一节课只要你认真学习,你一定会找到解决问题的方法”,这样“关卡”既调动了学生的学习热情,又顺理成章的过渡到新知识的学习.在新知识学习后,解决了“关卡”悬念,学生享受成功的喜悦,体现了学习知识的价值同时,继而以更饱满的热情参与后续学习.

5.当堂训练,减负高效

一节课教师讲得再好,形式再美也不应算是好课.因为实践是检验真理的唯一标准,因此我认为课堂的当场检测是充分体现了新课程标准的高效课堂改革的必要环节.当堂训练分必做题与选做题,训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题,创造性地“做”,不搞死记硬背;训练的形式像考试那样让学生独立地、快节奏地完成,教师不作辅导,老师只是巡视,了解学生完成情况,进行当场二次备课.这样的课堂作业是“实弹演习”,是高强度的综合训练.同时也是发展学生的思维,培养雷厉风行的作风、严谨的态度、减轻学生课外过重负担等最行之有效举措.在通过课堂作业的完成,检测每位学生是否真正弄懂所学新知识,是否巩固了所学知识,是否能够运用知识解决实际问题.在学生训练时,教师要加大巡视力度,以利于最后老师根据巡视情况进行点评,发现问题,解决问题,把学生的所犯错误在课堂解决,不留课后,真正做到高效减负,以利于学生进入以后新的知识学习.

总之,新教材的教学内容由说变做,强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践能力的培养,增加课堂教学中学生活动.作为教师必须紧跟时代步伐,更新教学观念,从方法、手段、途径和资源方面,进行全方位的反思、探索和实践,需要花更多的时间去考虑如何调动学生的学习自主性,让学生自主学习的能力在数学课堂上得到真正提高与发展.

[参考文献]

[1]初中数学《新课程标准》.