关注点滴,逐步提高学生英语写作能力

学生的写作能力是英语教学中的一项重要任务,是学生必不可少的一项基本能力,在步入社会后尤显得重要.同时,写作能力也在高考中占重要地位,辽宁卷中,作文所占比例为三十分,高达百分之二十,可以说,是高考英语成功的决定因素.笔者在日常教学中,细心观察,注意总结,提出以下若干意见,与大家共享.

1.提高英语写作水平的必要性

1.1语言能力发展的需要

在语言能力发展的过程中,听、说、读、写是密不可分的四个环节.它们相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高.听和读是领会和理解别人表达的思想、输入信息的能力,是从外部言语到内部言语的内化过程.说和写是用言语表达思想、输出信息的能力,是从内部言语到外部言语的外化过程.写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而且,写作水平的提高也不是一天两天就能做到的,所以写作水平的提高是难度最大的.

1.2高考的要求

近几年辽宁高考英语卷中,书面表达总分30分,占了高考卷面总分150分的20%.另一方面,书面表达的全省平均分低得又令所有的高中英语教师咂舌.没有一年达到或超过总分值的一半,即15分.这也充分显示了学生书面表达能力的提高迫在眉睫.

鉴于以上原因,笔者认为,应专研作文的整个过程,不放过任何一个环节,从而提高学生的作文能力.

1.3日常学习中写作能力的积累

提高学生的写作能力不是一天两天就能做到的,因为其形成过程是缓慢的,学生的基础就至关重要,没有基础,就是空中楼阁,学生不可能写出好作文,所以必须狠抓学生基础,可以从以下两个方面做起.一是抓好课文教学,夯实英语基础, 积累写作素材.

2.写作前的准备

为了使写作的实施过程更加顺利,对于学生的写作指导更有针对性,笔者在写作实施以前做了一些准备工作,具体如下：

2.1通过分析学生习作,了解学生写作困难所在

通过对于不同程度的学生习作的抽样分析,笔者发现学生写作上的主要问题集中在以下几个方面：

2.1.1缺乏英语句型的基础知识；

有些学生不了解英语的基本句型和句子的基本成分,经常一个句子中多个谓语或主句从句层次不清,如常见的错句：There are many boys like playing football.(正确的应为：There are many boys who like playing football./Many boys like playing football.)

2.1.2词汇量比较贫乏；

写作时想不出用什么词汇或句型表达,或者是用来用去就是几个词,缺乏变化.如说某人待人好,通篇都是“good”,而不知换用friendly, kind, helpful, generous, considerate等.更有些学生,在本该写某个英语单词的地方留下一个空位,或写上中文.

2.1.3缺乏篇章概念.

有些学生的习作只是多个句子的堆砌,既没有连接词,句子与句子之间又缺乏内在的逻辑联系.

针对学生写作上的这些困难,笔者有针对性地采取了一些措施.

(一)句型训练.写作训练从词法、句法知识入手,结合课本里的重点单词、短语,进行五种基本句型的 造句练习.

(二)改写对话.以第一人称或第三人称的口气讲述并写下每单元第一课的对话内容.

（三）缩写课文.新教材所选的课文题材广泛,体裁丰富.我们要好好利用这些有利的因素与条件,进行写作训练.具体做法：先对课文做好充分预习并根据内容找出关键句,从中划出关 键 词 ,然后根据关 键 词 来复述课文,最后把复述的内容写下来.以此锻炼段落能力.

(四)实施精写

写作训练也是一种综合技能训练.我们要通过教学让学生了解并掌握写作的这四个环节: Pre-writing, While-writing, Post-writing and Re-writing.

1. Pre-writing (准备阶段). 准备阶段的目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料,形成写作提纲和 “腹稿”.它对于写作起到 “统筹规划”的作用, 这个阶段包括两个过程:

(1)审题. 教师在指导学生英文写作时, 应要求学生对题目所提供的信息,反复阅读, 作认真分析, 弄清题目的文体和要求, 合理运用所给的提示.

(2)列出提纲. 审题后, 指导学生根据题目,通过列提纲使所要写的内容条理化.

2. While-writing(写作阶段). 写作阶段的目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践. 这个阶段共包括四个过程: (1) 起草, (2) 自检错误, (3) 文字推敲, 润饰, (4) 初步定稿.

3. Post-writing(修改阶段). 修改阶段的目标是通过师生信息互动, 使学生的作文逐步完善.

4. Re-writing(重写阶段) 重写阶段的目标是通过反反复复的练习, 使学生在每一次循环中得到一次提高,一次升华.

从上面的个案可以看出,精写使英语程度中等的学生较好地掌握了某种类型书面表达的基本句型和表达方式,写作能力取得了很多的进步.精写有一定的作用.

总之,学生的写作能力是实践能力,它反应了学生实际运用英语的水平.教师在教学过程中要善于进行学法指导,狠抓各个环节,引导学生不断进行写作训练,学生的写作能力就会得到有力提高.无论是在高考还是以后的工作中,都会得心应手,写一手漂亮的文章!