在高中政治教学中分组竞赛法的应用

分组竞赛法是在教师启发引导下,通过分组学习讨论教学目标,经学生自学和学生之间、师生之间交流,采取竞赛的方法达到掌握知识、活跃思想、深化认识、培养能力、提高觉悟为目的的教学方法.它适应了政治课思想性强、理论性高的特点,符合新课改和素质教育的要求.

一、关于分组竞赛法提出的指导思想

1、有利于激发学生学习兴趣.“兴趣是最好的老师”,当竞赛分组拿到必答题、抢答题后,学生会为之一振,积极准备、认真思考、主动参与讨论,寻求问题答案,探索真理性知识.

2、有利于发挥学生主体作用.作为学习主人的学生,在分组竞赛讨论中争鸣、质疑、问难.这就需要他们围绕主题去广泛涉猎,收集大量资料,丰富知识、拓宽视野,真正动起脑来、动起口来、动起手来,将知识进行加工制作、融会贯通.

3、有利于加强学生自我教育.政治课不仅要传授知识,培养能力、更要注重提高觉悟.将学生的知识内化为观念、自觉行动起来.即在自我教育中实现知、情、意、行的彻底转变.分组竞赛法能使学生自由发表看法、识正误、辨是非,加强自我管理、自我调控能力.

4、有利于培养学生自学和口头表达能力,使学生学会学习.学生在发言讨论竞赛前必须学会自己看书、摘录、剪贴、做卡片、翻阅参考书、写发言提纲,在这些活动中形成了扩充整理知识的一套方法,为离校后的终身学习打下坚实基础；学生在讨论中,大胆发表看法,学会说理、克服自卑心理,对搞好各科学习,培养表达能力、交际能力,大有裨益,为今后工作积淀了必备素质.

5、有利于发挥教师主导作用.教师在学生讨论竞赛中成为学生引路人,调动、点拨、引导学生,启发学生主动、自觉、积极学习,努力去感知、理解、消化、巩固、探究知识.从中指导学生学法,如精读、速读、选读法、读书提纲法；学思结合质疑法,指导分析解决问题方法,指导学会分析与综合相结合思维方法,使学习过程与创新意识相结合.

二、关于分组竞赛法的可行性依据

1、从现实状况看,我校生源总体层次差异大有相当部分学生不爱听政治课.而将不同程度的学生分在同一小组,优劣互补、互帮互促、形成共同提高的局面,可弥补层次差异大的问题并可提高学生学习兴趣.

2、从教育原则看,符合“三个面向”、素质教育和新教学理念.现代教育要求学会做人、学会求知、学会做事.分组竞赛课上既有思想的碰撞、也有知识的交锋、还有交往的磨合,不失为素质教育在政治课中的有益尝试,自主学习与发展是新课程理念的核心,分组竞赛课不失为新课程理念在政治课中的实际运用.

3、从教学原则看,古人讲“授之以鱼”不如“授之以渔”,叶圣陶说“教是为了不教”,这些无疑给当前教学改革指明了方向,分组竞赛课正是适应这一要求的具体操作.

4、从教育心理看,当代中学生独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识很强,信息渠道很广,思想观念复杂,有个性、有见解、善于自我表现,分组竞赛课正好适应了这一形势.

5、从教辅工具看,现行教材通俗易懂,设置了诸如想一想、忆一忆、做一做等小栏目,可读性强、便于自学,为分组竞赛课提供了可靠保证,当前众多的辅导书,广泛运用的网络为学生自学提供了便利.

三、关于分组竞赛课的操作方法

(一)认真备课、编好剧本,这是搞好分组竞赛法的前提.

分组竞赛课可以让学生充分动起来,似乎教师作用不大了.其实对教师提出了更高要求,从构想到实施,都需要教师精心设计、认真筹备.

首先,教师要通揽全书,做到融会贯通、心中有数、运用自如.因为学生思维很活、想法很多、发起言来常常出乎意料.

其次,教师要做到目标明确,明了知识、能力、觉悟、美育要求,以便课上及时调控、不偏方向.

再次,确定好教学重难点,有针对性设置突破的方法和问题,使分组讨论竞赛更具有时效性.

第四,摸清学情,对学生知、情、意、行底码清楚,以便对症下药.

第五,综合各种情况,针对教学内容,编好剧本.包括复习提问、预习思考、练习作业等呈启、新授、巩固环节.

第六,提前一周印发给学生,以便做好预习准备工作.

第七,分好小组、选好组长.分组时注意照顾不同层次的学生.

(二)实施分组竞赛、组织好讨论,这是搞好分组竞赛课的关键.

1.宣布小组赛的规则、组织教学,小组互相检查预习提纲.

2.对于基本概念、原理,作为必答题,强化记忆.

3、对于重难点问题交小组讨论后推荐发言人发表见解,允许其他组发表异议,展开小组间辩论.讨论中教师注意维持秩序,加强宏观调控,收集疑难及疏漏点.

4.教师针对讨论情况,做好归纳、总结、评价工作.

(三)反思分组竞赛过程、重点点拨,这是搞好分组竞赛课的重要环节.

在学生讨论难以达成一致或达到教学目标时需要教师及时调整思路,调动教学手段,以突出重点、突破难点,起到画龙点睛、升华观点的作用.

当然,还要注意时间把握、内容详略、学生情绪变化等.决不能出现“一统就死、一放就乱”局面,更不能追求表面繁华热闹,实际没有效果.