初高中地理教学联系

点赞:3431 浏览:11132 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

一、明确高中课程特点,注重形象思维

高一地理则以揭示地理事物(现象)发生、发展的原理、规律等理论知识为主,注重抽象思维,教材中贴近学生生活的事例较初中地理少,内容的难度、深度、广度和课程体系的复杂性都远超过初中地理,出乎多数高一新生的意料.加上初中地理教学要求较低,课堂知识密度小,课堂上有较多的时间组织学生活动,有时间对基本技能进行反复训练和做课堂作业,高中地理课程则相反.高初中地理跨度大,学生学习地理知识在时间上的连续性差,加大了高一地理教学的难度.基于初高中地理课程内容和教学等方面的差异,可采取以下措施做好高、初中地理教学衔接工作.

1.精心设计绪论课,让学生充分认识学习地理的重要性和学习的内容、方法和难度,激发学生的学习兴趣.(1)使学生了解高中地理的内容和地理学的特点、学习方法.(2)以具体事例使学生明白高中地理的学习与生产、生活的紧密联系.(3)向学生介绍高中地理与其他学科内容及思维方面的联系,说明学习地理既需要理科思维,又需要文科思维.

2.适当复习初中内容,理清初高中地理的知识体系.在进行高一地理教学时,应先组织学生适当复习相关的初中地理知识,理清初高中的知识体系,可降低教学难度.

3.调整进度,落实训练,稳扎稳打,突破难点.教师可根据所教学生的认知能力,适当调整教材,分解难点,放慢进度,引导学生突破难点,并加入习题课和训练课,通过教师对典型例题的详细讲解,让学生理清解题的思路.对于较简单的、学生易理解的内容,可进行提纲式教学和学生自学,加快进度.这样详略得当, 课时才够用.

4.联系生活实际,开发校本课程,降低学习难度,激发学生学习兴趣.教师可根据学生的情况收集与课程联系紧密的、贴近学生的鲜活事例,作为校本课程开发.运用具体事例教学,可以使教学由具体到抽象,由已知到未知,由浅到深,循序渐进,符合学生的认知规律,既可降低教学难度,又可提高学习兴趣.同时,发挥多媒体的优势,使抽象的内容形象化,复杂的内容简单化,既可提高教学进度,又有利于培养学生空间思维、逻辑思维能力和想象力.

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5.贯彻新课程理念,改进教学方法.教师应结合实际提出问题,引导学生自主学习和合作学习,并鼓励学生向教师质疑,与教师进行平等对话和交流.开放地理课程,创造机会激活学生思维的灵感和灵气,激发创新的冲动和,使高一地理教学变得生动、活泼、有趣.

二、关注学生心理,开发学习潜能

1.建立学习信心.许多高一新生可以说是坐在高中教室的初中生,心理上并未为高中学习做好准备.面对突然增大的学习难度,他们会出现惊恐、畏惧等不良情绪,意志力较弱的学生进而产生畏难情绪,主观上会夸大地理学习的难度,潜意识里躲避、甚至逃避地理学习,影响地理学习中智力水平的正常发挥,加大地理学习的难度,容易产生恶性循环.因此,作为一名合格的高中地理教师,对此首先要有预见性,尽力避免此类现象的发生.其次,在教学活动中,设法培养学生的意志品质,帮助学生解决学习困难,建立和增强学习信心.

2.培养积极心态.学习心态与学习态度有着密切的联系.我们把学生的学习态度大致分为主动学习、被动学习、应付性学习和放弃性学习等四种.高一学生的心理还不怎么成熟,心理可塑性大,抓紧时间、抓住时机进行心理辅导是可以转换的.对于主动学习的要给予表扬鼓励,使他们坚持下去,在学生中树立榜样,在“同伴教育”中起积极作用.对于对地理学习有间接兴趣的学生,应设法将其转化为直接兴趣.而对于对地理学习不感兴趣的学生,应设法提高他们对社会、对人生的认知水平,转化他们的学习情感,培养其意志品质.如果他对考试分数比较在意,则应先培养他对地理学习的间接兴趣,然后再逐渐转化为直接兴趣,如果他对考试分数不在意,则应抓准时机培养他对地理学习的直接兴趣.

三、注重学法指导,培养学习习惯

许多高一学生认为地理是文科,用学习语文、政治、历史的方法来学地理,认为考前突击背书就可得高分,对地理这门介于文理科之间的边缘学科的特点和学习方法认识非常肤浅,预习、听课、笔记、作业等常规学习方法基本沿用学初中地理的方式,所以地理学习效果较差.


1.给学生指出高中地理学习的基本原则:以人地关系为主线,掌握地理基本概念、基本规律、基本原理,用理科的思维方法学习自然地理,用文科的思维方法学习人文地理,能说出“有什么规律”为什么”“、怎么办”等问题,培养读图绘图和文字逻辑表达、收集整理地理资料等能力.自然地理与数理化生等学科的知识与能力有较多的联系,学习时要充分利用图解法,从三维空间的角度理解基本概念、基本规律、基本原理,帮助学生复习相关的数理知识,然后再运用于地理学习.例如,学习天文和大气这两个单元时,先复习牛顿万有引力定律、圆周运动、热量与温度、密度与气压等相关的物理知识.人文地理与政治、历史联系较多,引导学生将相关的政治历史知识和分析方法运用到地理学习中,从历史的角度分析各种人类活动是怎样发展起来的,为什么会沿着这样的轨迹发展,人类目前面临的怎样的可持续发展问题,从经济、社会、环境多角度多因素地分析人类各种活动的合理性、科学性,掌握其中的基本规律和基本原理.

2.指导学生认真预习.有的教师认为预习是学生自己的事,可事实证明许多高中生不会预习.指导学生根据教师事先给的学习提纲或教参上的提纲,读懂教材、配套地图册和教参,有重点地抓住基本概念去理解,抓住基本原理去思考,然后尝试做课后练习,最后将所遇到的问题、困惑记在笔记本上带进课堂.这样坚持下去,听课效果会大大提高,大量减少课后作业时间,不断提高自学能力,使学习在探索中进行,变得更有趣,更有意思.

3.学会听课和记笔记.带着预习中的困惑和问题听课,课堂上学生会集中精力听教师讲解他所带来的问题,参与同学讨论他所困惑的问题,听课效率必然大大提高.上课做笔记,连许多高二、高三的学生也只会记老师在黑板上写的提纲式的字句.

4.指导学生分析问题、读图绘图、图文转换的方法.在分析一些重点、难点问题时,详细列出 本分析步骤,让学生弄清其中的逻辑关系.高一学生读图能力较低,经常不知道分析图表该从何处入手.教师应帮助学生掌握各类图表的分析方法、步骤和如何从中获取有用信息,弄清各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系.

5.指导学生做好课后复习.课后及时复习,记忆效果较好,否则费时费力,效果较差.指导学生复习时如何弄清因果关系和前后所学知识的相互联系,如何记忆,以形成新的学习能力.许多学生因为没有及时复习,没有完全弄清所学的知识之间的内在联系,记在大脑里形成新的学习能力,学习后面的知识时就难以应用前面学习的知识和能力来分析理解学习的内容,增加了学习难度,影响了学习效果,容易陷入越学越难学的恶性循环.

6.指导学生“做练习多思考”,即每一道题都想想为什么要这样做还有没有其它解法如果题目条件改动一下该怎样做还可引导学生设计练习题.综合题除了解题技巧,还要注重答题时文字逻辑表达的准确性和完整性.由于初中在这个方面要求很低,高一学生往往不够重视,导致在考试中大量失分.以上只是从几个方面阐述了高初中教学的衔接问题,希望每一个高中老师都来关心高初中教学的衔接问题,共同献计献策,同心同力,帮助全体高一新生尽快适应高中的教学活动和学习生活,更快地提高高中地理教学质量.