发挥学生主体作用提高思品课教学实效

〔关 键 词 〕 思想品德教学；主体作用；主体意识；学习

心态；质疑；交流

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）22—0044—01

在课堂教学中,发挥学生的主体作用,这是提高教学效率和质量的关键,也是实施素质教育的重要举措.那么,在思想品德教学中,如何发挥学生的主体作用呢?笔者认为教师要注意以下四个方面.

一、树立“学生是学习主体”的意识

要发挥学生的主体作用,教师应尊重学生的主体地位,树立“学生是学习主体”的意识.在思想品德教学中,教师不能把学生视为被动的认识体,而应把他们看成是鲜活的生命体,从而将教学目标定位于使学生学会做人、学会做事.思想品德教学是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提升学生的人文素养和社会责任感,促进学生正确思想观念和良好道德品质形成和发展的重要途径.教学要面向全体学生,实现全员参与,师生互动.教师要引导学生积极思考,主动学习,使学生成为教学活动的主角,要给学生留有想象、探讨的时间和空间,以让学生感悟生活,质疑现实,畅想未来,坚定信念,尽情享受学习的乐趣,从而发挥他们的主体作用.

二、保持学生良好的学习心态

学习心态是指学生学习时的心理状态.良好的学习心态主要是由轻松愉悦的心情和充满探究的心理构成.一代伟人曾说：“放下包袱,开动机器.”为了保持学生良好的学习心态,在教学中,我采用了诸如小品表演,开展时政新闻发布会、辩论赛等多种教学手段和教学形式,以化解教学难点,满足学生求新求变的心理.如,在教学初一思想品德教材“全面正确认识自己”一课时,我组织学生进行了“长颈鹿和小山羊谁的本领大”的游戏,使学生在轻松愉悦的氛围中认识到了“金无足赤,人无完人”的道理,并学会了正确评价他人.学生的心理焦虑程度与学习难度成正比,降低学习难度,化解教学难点是保持学生良好学习心态的重要途径.如,在分析党的基本路线中一个中心与两个基本点的关系时,我用了一个形象的比喻,即一个中心好比一艘轮船,两个基本点则为动力系统与导航系统,从而深入浅出地阐明了党的基本路线核心内容,使学生轻松地理解了所学知识.

三、引导学生自主设疑、质疑

自主设疑、质疑是学生主体作用的重要体现.要提高学生自主设疑、质疑的能力,需要经历一个教师示范、引导,学生自主学习的过程.其一,教师在让学生阅读教材的基础上,要示范如何拟定自学提纲.自学提纲要紧扣教材内容,尽量联系社会现实提出一些具有思考价值的问题.所提问题要重点突出,富有启发性、现实性.如,在学习初二思想品德教材“正当防卫”一课时,自学提纲可设计为：1.正当防卫要不要负法律责任?2.甲将上门收税的税务人员以侵犯公民住宅权为由打伤；乙将携实施抢劫的歹徒打伤；丙与邻居有仇,把怨气发泄在邻居儿子身上,将其子打伤；丁将已抓获的小偷暴打致伤.请问甲乙丙丁四人的行为是否是正当防卫?3.应当根据什么判断某人的行为是不是正当防卫?4.对于防卫过当的行为,我国刑法是如何规定处罚的?这说明了什么?其二,教师在示范的基础上,要创造条件,让学生自主发现问题,使其深入理解课本知识,并引导他们关注时政,关注生活,学会把课本知识与社会现实、自身认识进行对照,多角度思考,由此及彼、由表及里地提出问题.

四、多与学生进行沟通交流

现代教育的发展要求建立新型的师生关系.教师不仅仅是知识的传授者,也应成为学生的知心朋友和合作伙伴.过于强调师道尊严,则会使教师与学生间产生隔膜,师生关系紧张,学生的主体作用不能很好地发挥.无论是在课堂上还是在课后,思想品德教师都应平等地对待每一位学生,多与学生进行沟通交流.如,在教学任务结束后,教师不妨在教室里呆上几分钟,或帮助学生释疑解惑；或与学生聊聊学习、生活；或关心一下后进生等.这样做,不仅能够拉近师生之间的心理距离,而且学生学习思想品德课程的兴趣也会相应提高.学生会觉得思想品德教师可亲可敬,很有人情味,从而能够主动地进行学习.

编辑：孟 刚