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关于自主学习毕业论文题目,与自主学习模式在中学语文教学中的运用相关本科毕业论文提纲

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近年来,随着学习型社会的到来,自主学习已成为国内外教育学界和心理学界研究的热点问题,也越来越引起学科教育工作者的重视.

一、自主学习的意义

自主学习是由学习者的学习动机、态度、能力、方法和策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,即在老师的指导下,学生根据自己的学习基础和学习特点,选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习策略、学习场所以及学习所需要的材料,以实现自觉主动的学习理论和学习模式,这一模式具有教育氛围 性、学习目标的制定自主性、学习内容的可选择性、学习方式的多元性、学习资源丰富性、学习过程自控性、学习体验情感性等特点.

在自主学习过程中,学习者参与确立对自己有意义的学习目标,指定学习进度,参与设计评价标准;学习者积极发展各种思维策略和学习策略,在思考和解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感投入,学习过程中有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验,能对自己的认知过程进行自我监控,并做出适当调适.

二、自主学习对中学语文课堂教学的适用性

传统语文课堂虽然在教育教学研究与实践者的推动下不断得到优化,注重“导、读、讲、练”,但仍有很深的应试教育痕迹,教学以教师讲授知识为主,重体系,学生缺少自主表达观点的机会.学生学习多年只记住了个别的知识点,而不会表达思想感情,成为名副其实的“语文哑巴”.语文课程标准针对当前中小学语文教学状况,指出“工具性与人文性统一是语文课程的基本特点”.在侧重点上加大了对语文阅读量和口语交际、语感培养等的重视,降低了对语法、修辞、逻辑的要求.同时特别强调“语文是实践性很强的课程”,要通过“自主、合作、探究的学习方式”以提高“听说读写”能力(工具性)和“语文素养”(人文性).所有这些知识与能力的获得,都要建立在学生主动学习、实践学习和积极体验的基础之上,因而自主学习在中小学语文课堂教学中具有极强的适用性.


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三、中学语文课堂自主学习模式的培育与生成

在实际的教学实践中自主学习模式的生成必须经过一个由培育到成熟的过程.当前,广大中小学师生来说对自主学习仍然比较陌生.人们广泛认为学生所学的知识主要来自于教师、书本和课堂,特别是学生要改变传统的学习观念与方式也要经历一个蜕变与自主生成的过程.再好的讲解,哪怕是启发式教学,也不能代替学生通过实践的方式或亲身参与的方式,去学习和获取对他们的成长与发展极为有利的个人实践知识,而传统课堂教学却忽视了默会知识的学习,忽视了学生默会能力的培养.因此,课堂教学实践模式的生成必须经历两个必要阶段——指导性自主学习阶段和自主性自主学习阶段.在指导性自主学习阶段,学生通过教师的指导,领悟一些自主阅读的基本方法,感知自主课堂的实质和乐趣.在自主性学习阶段,学生通过第一阶段教师的引导,基本上已领

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悟了自主学习的方法和实质,从而更加自觉地、投入地进行自主学习.如在中学语文阅读教学过程中教师可通过出示学习目标、展现阅读提纲、提出问题、提供学习策略、组织讨论疑难、归纳总结要点、小结评析得失这一系列的活动加以指导,使学生明确学习目标,带疑自主阅读,小组合作探究,理解深化应用,自评互评.学生领悟了自主学习的方法和实质后,可开展自主性学习,在这一阶段中教师只给予宏观上的指导,学生自行建构内化,共同解疑,交流合作、自主监控、自主评价,使整个学习过程更活跃和富于体验性.


为什么要写自主学习论文
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四、中学语文课堂自主学习模式案例

诗歌鉴赏是语文教学中较难的一个环节,以前,都是在教师的讲解中一首一首结束的.然而效果又如何呢?学生照样不理解诗歌.近期我在教学第三册《近体诗六首》时,充分调动学生进行自主学习,收到了较为满意的效果.

首先,把第一首《山居秋瞑》作为指导性自主学习的个例,让学生明白鉴赏的几个目标,弄清阅读的步骤和顺序,抓住诗歌的特点,把握意象和意境,理解诗人抒发的思想感情,鉴赏诗歌的表现手法和语言.在这个基础上,整个教学过程中以学生的活动为主,老师的引导为辅.学生通过对老师阅读提纲中问题的探讨,逐步理解和领会诗歌的主旨.

其次,其他各首以自主学习为主要形式,小组协作共同完成,真正成为课堂的主人,并由课内学习延伸到课外探究.首先,在熟读背诵诗歌的基础上,每位同学在小组内提出所学诗歌中有问题的地方,先在组内讨论解决,解决不了的全班同学一起解决,同学不能解决的老师帮助解决.在生生交流、师生交流中,学生的知识在不断地生成和内化.如由杜甫的《登高》引申到课外的很多首悲秋的诗,由陆游的《书愤》诗联系到包含同样思想的其他作家的诗,《锦瑟》中典故如何正确的理解.

教师结合教学实践,探索出适宜于本人、本班、本校、本地区、本学科的自主学习教学模式,对于学生学习能力的提高和新课程的实施都具有积极意义.

(作者单位 江苏省南京市第二十七高级中学)

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