新课标下如何提高初中生的书面表达能力

点赞:31574 浏览:144722 近期更新时间:2023-12-23 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能,它主要考查学生的写作能力、语法知识、词汇知识、造句能力以及运用英语进行思维的能力.学生必须运用英语知识,按照英语的表达习惯,用正确、适当的语言,条理清晰地传递书面信息.然而,在平时的教学实践中,发现书面表达是学生最头痛的一个题目.如何提高学生的写作能力,是我们教学中很棘手的一个问题.

关 键 词 新课标;初中生;书面;表达能力

一、存在问题

具体表现在:单数、复数不清、主谓不一致、时态混乱、语句语病多、句子成份残缺不全、语言不规范、固定搭配乱用、拼写错误多、汉式英语大量存在、漏要点和细节、卷面不够清楚和整洁等等.

二、应对策略

为了避免以上出现的问题,我采取了以下的策略:

1.注重学生平时写作的积累,加强写作基本功的训练

从抓单词和基本句型着手,加强对基本句型的运用和多种表达方式的训练:

(1)完成句子.让学生把每一课所学的课文中出现的常用单词和短语以完成句子的形式进行训练,并达到熟练的程度.


(2)造句.让学生运用所学的单词短语并结合自己的实际情况造出各种各样有意义的句子.还可以对各种句子进行一种意思多种表达形式.

(3)全面、准确掌握五种简单句型:即:S+V(主+谓);S+V+O(主+谓+宾);S+V+P(主+系+表);S+V+O+O(主+谓+宾+直宾);S+V+O+C(主+谓+宾+补).因为几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化,这样才能保证每个句子的正确性、完整性.

(4)仿写和改写:在课文中出现好的形式和种类的文章,可以让学生摹仿范文,对课文材料的文体、式样、句式等语言表达方面的要素进行改编,通过不同时态和人物来改写.这样有利于学生复习巩固新学知识,有利于培养学生对所学知识的迁移能力,还能起到提高书面表达能力的作用.

(5)充分利用课本资源对课文中的重点句、重点段落.可以帮助学生理解课文,记忆重要的短语、句型,积累话题写作内容和培养语感.

(6)建立写作积累本,把平时看到的精美范文、写作常用的词汇、句型和过度语加以整合、归类,并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、仿写、复习、欣赏的素材,长期积累,积少成多.

2.加强英语写作技巧指导

(1)在写作过程中,首先要让学生认真审题,读懂题目所给信息,搞情具体的要求和内容,激活有关背景知识,尽快进入角色和写作状态,在写作过程组织好有效的构思,确定好内容要点,整合优化信息.

(2)在初步确定要点、内容的基础上,列出写作提纲,统筹安排布局;注意短文写作的有关文件格式,考虑好先写什么,后写什么,做到写作要点条理化和有序化.

(3)以简单句型为主,灵活多变,用所学的短语、句式,要简洁、不重复,要生动、避免汉式英语,句间和段间过渡自然.

(4)注意大小写、单词拼写和卷面书写,把好语法关、语言要点关和作文逻辑关,时刻关注学生的语言表达,符合语法、句法要求,词法、句法、时态、语态、人称代词、单复数、主谓一致等方面有无错误,人称代表是否指代不明,前后不一致,动词的时态和语态是否乱用,固定词汇和固定句型的用法是否正确,要点有无漏掉等等.

(5)规范作文的篇章结构,根据不同文体的特点与要求有针对性,对学生进行写作指导,同时注意对各种题型(提纲式作文、看图作文、图表作文、开放式作文等)的训练与指导,进行针对性训练,并从各类体裁着手,研读范文,引导学生仔细观察,并通过语篇分析着重培养学生谋篇布局的能力,从语篇结构入手,引导学生识别不同的组篇方式,通过对各种文体的分析,掌握各种文体所需要的语言材料,促使学生熟悉英语篇章的常见结构,使学生熟悉不同的文体构成要素和不同要素的层次结构,学生只有熟悉了各种体裁的布局模式和写作手法,写作时才会得心应手.

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3.重视对学生写作的评析

作文的评改对学生的写作是否得到提高有很大的影响,在批改的形式上我采取学生自批、学生互批、抽查批阅、面批,全部批阅等形式.

(1)学生自批.有一部分学生写过之后,就象完成任务一样,一扔了之.针对这种情况,学生自批,就是检查自己失误,疏忽大意的地方,有利于培养好的写作习惯.

(2)学生互批.在学生自批的基础上,让对方相互找出自己没有发现错误的地方,这样加强竞争性,印象更深刻,更有利于提高.

(3)面批.对于语言错误特别多的学生,我常采用当面批改,边启发,边批改,边解释,这样有针对性,效果很好.

(4)批改完后,重要的就是讲评,对于写作中出现的普遍问题,在课堂上讲解、分析、讨论加以解决,找出优秀作文,把范文发给学生,汲取范文的精华,学会准确表达意思,供大家学习,提高学生的写作兴趣和积极性.

三、结束语

总之,英语书面表达能力的提高是一个长期积累、慢速提高的过程,需要平时大量的语言积累,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进,学生的书面表达能力才能得到真正的提高.