培养学生语言积累的途径和策略探究

自主学习是“新语文”学习方式上的重要理念,引导学生自主地确定学习内容、选择学习方法,能提高学生学习的积极性和主动性,是调动学生学习兴趣的重要方法,是培养学生自主积累的前提.如果以教师的好恶代替学生的自主选择,把积累变成硬性灌输的过程,必然挫伤学生的学习兴趣.巧妙激发学生的兴趣,让学生为积累的对象所吸引,产生读、背的需要和,积累才会有内驱力.从这个角度来看,语言积累需要教师有一系列的方法、策略.

首先,教师要做到“以生为本”,把学生还原为活生生的人.小组学习的时候,面对其中的一组,笔者问：“我可以参与进来吗?”在这样亲切的话语中其实传递着一种平等的信息,传递着一种人文的关怀.

其次,采用学生喜闻乐见的形式把积累与一些动态的、互动的活动、情境结合起来,使学生体验到积累的乐趣,或者赋积累过程以乐趣,帮助学生在头脑中树立强烈的积累意识,激发他们的积累兴趣,促使他们积极主动地去积累语言,运用语言.用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”开启学生的心扉,引导他们主动积累,愉快地步入知识的殿堂.

一、开辟并丰富语言积累的途径

可进行语言积累的渠道和可采用的积累方式是多种多样的.大致说来,语言积累的渠道主要有：

1.开发生活中的语言素材.南宋朱熹诗云：“问渠那得清如许,为有源头活水来.”生活是取之不尽的源泉.语言素材是学生形成自己语言系统的基本组成单位.传统的教学行为向我们展示的大多是从多读多听、多抄多背中积累素材.现代小学生平时接受语言信息的渠道多、范围广、信息量大.他们的语言素材,既有平时生活、学习过程中的日常用语,也有电视、电脑网络等各种媒体中的大量语言材料.而小学生对新鲜事物总有敏锐的感受力、较强的模仿力,在日常交际活动中,这些语言素材就会自然而然地融入到学生的语言系统中.这些潜藏着的、教师尚未发现的语言素材,就成为学生语言积累的重要资源.

教师在教学中可以创造各种机会,引导学生回忆提取、再现使用、交流展示,使学生的生活语言日趋规范,语言知识得以整合,实现生活语言资源的开发和共享.

2.课堂教学是语言积累的主要渠道.语言积累是一个潜移默化的过程,没有语言的积累就谈不上阅读能力的提高.俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”语言积累需要大量阅读,而大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,这一切都要凭借课堂教学来培养.在小学阶段,学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二三百篇.这些课文既是语言材料（汉字和词语）,又包含大量的语言知识（字词句篇、修辞逻辑等）和语言范例（好词佳句、名段名篇名作）.当我们走进每篇课文时,便会发现教材中对语言积累这一要求体现得相当明确.认真学好这些课文,可以为语文积累打下坚实的基础.因此,在课堂教学中,教师应采取最佳手段,扩大词汇量,丰富规范学生的语言.用尽可能优美的语言让学生在学习中受到美的语言的熏陶,也可扩展学生的阅读量,鼓励学生从诵读中积累.

3.扩大课外阅读,在读中积累语言.《语文新课程标准》规定了课外阅读总量,还推荐了背诵的篇目.吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于教师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少?我回想大概是三七开吧.也就是说,百分之七十得之于课外阅读.”可见积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的,还必须在课外引导学生广泛地进行阅读.许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时,总少不了青少年时期博览群书,即便是班上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟.因为,只有博览,才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激,而且,在阅读过程中,能再次强化大脑皮层已有的语言信息,使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密.

二、授之以渔,掌握语言积累的策略

有了积累的需求还要有一定的积累方法.积累方法多种多样,笔者在教学实践中常用以下几种方法：

1.熟读成诵法.“背诵是积累知识,丰富语言材料的好方法.”所以积累语言最重要的方法就是背诵,但不是机械的,是在阅读时进行透彻理解的基础上背诵.教师必须帮助学生抓住感知的重点和理解的难点来阅读文章.

此外,还要根据教材遗忘规律和学生的心理发展特点,教给学生防止遗忘的方法.告诉学生,读到能背下来时不要停下来,应再读几遍,这样才能记得牢；背诵后忘得最快的是开头十几天,因此,在熟读成诵后隔三差五就要复习一下.同时鼓励学生自己总结背诵方法,相互交流,如图画法、提纲法、抓重点词语背诵等方法.

2.摘抄记忆法.正所谓“不动笔墨不读书”.阅读中随时随地积累,把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来,将原来的文章以提纲的形式摘录下来.让学生自己给摘记本起名字,有的学生起名叫“采蜜本”,寓意着像蜜蜂一样勤劳,要积累知识.有的学生起名叫“七彩桥”,是沟通自己与世界的美丽桥梁.这些名字是发自学生内心的告白,他们自然有兴趣来给自己的采蜜本“添砖加瓦”,教师可以做的就是经常提醒他们有空时拿出来看一看,读一读.

总之,培养学生语言积累不是一朝一夕的事情,需要教师锲而不舍地培养和学生一点一滴地积累.作为教师,要在新课程标准的要求下,结合适当的训练方式,让学生“说”出来,循序渐进,从而达到积累语言的目的.