教好课文,是写作指导的前提

点赞:32914 浏览:154480 近期更新时间:2024-02-02 作者:网友分享原创网站原创

中考命题“试题在课外,答案在书上”的指导思想,被有的老师理解为广开书外的文章阅读来挖掘试题,因此他们不遗余力地研究相关题目,而弱化了对课文的认真教学.他们在教学中忽略了对课文中心思想的归纳、写作特点的研究,从文以载道的角度来看,给写作教学带来的伤害是不言而喻的.其实,有经验的语文老师,不但研究课文的中心思想与写作特点,还能让学生通过一篇课文的教学在认识上、写作上有所得,这样的日积月累,为厚积薄发奠定了基础;他们还研究课文的写作方法,直接让学生从作者的构思行文中得到启迪,并将它迁移到自己的作文里.这样的教学方法是值得推崇的.

为了指导学生写好作文,教师必须十分重视课文的教学.初中阶段指导学生写记叙文,如果用好语文教材里的那些范文,则对学生来说是大有裨益的.文学作品都会使用描写、记叙、议论、抒情等表达方式.这些文章的结构要素基本是一致的.基于这一点,我们将某些文学作品当作记叙文来教学,研究其写作特点和写作方法,进行模仿为主的教学活动,就可以事半功倍.

记叙文写人记事,它的六大要素在叙事散文和小说里都有所体现.利用这样的课文教学来加强对学生的作文指导,显得尤为必要.例如在《幼时记趣》《社戏》和《端午日》教学后,老师一般都会要求学生写童年生活中的若干片段以表现对童年天真、活泼、幸福生活的怀念.从选材上说,教材里的玩蚊子、打蛤蟆、看社戏、赛龙舟、捉鸭子等,对开拓学生思路很有帮助.让学生讨论研究可以发现许多素材,如:游泳、捉鱼、钓龙虾、捉知了、捉迷藏、玩冰坨、学骑自行车、练字、写信等等一桩桩的“乐事”,根据这些素材和学生亲身的体验来构思,其题材应该是丰富多彩的.从写法上说,《端午日》里的“赛龙舟”有精彩的场面描写,在正面叙事、侧面烘托中夹有联想,突出了场面的紧张、刺激、热闹,表现了人们的戮力同心、奋发向上的合作精神.《社戏》里写了众多人物,围绕着“社戏”这个中心,在略写“盼社戏”后详写的“去看社戏”中,有重点地刻画了双喜和六一公公,文中有景色描写、语言动作描写、心理活动描写和细节描写等.学生在模拟的过程中,选准题材,灵活地使用多种表达方式,准能出现许多好文章.

《我的老师》写了老师爱着学生和学生对老师的思念、尊重、依恋.选材和写法上很有讲究,五个略写的事例中,前四例写老师是多么地喜爱学生,后一例写学生爱戴老师.详写的两例中先写老师公正地处理学生间的纠纷,体现了老师的“伟大”,后一例详写了学生在检测日里还追念着老师,体现学生对老师的“依恋”.师生间的互动,使蔡老师的形象十分鲜明、生动、形象.

《从百草园到三味书屋》一文随着空间的变换,先写了作者在孩提时代的快乐生活,接着写在三味书屋里接受旧教育的学生生活.前一部分概述了童年乐园百草园的千姿百态,选取了许多动植物;长妈妈讲述蛇的故事,给百草园增添了神秘色彩;冬日里在百草园和小伙伴捕鸟的情景,又增添了无限的乐趣.总之,围绕着一个“乐”字,有概括的叙述,有详细的叙述,写出了童年鲁迅对百草园的深厚感情.写在三味书屋时的读书生活围绕一个“苦”字,选取了学生有问题请教老师却惨遭“怒色”;去书屋后的小花园捉苍蝇喂蚂蚁却被唤去“读书”,去读那些拗口难懂实在是不合小朋友口味的古书;老师入神地读古书和学生偷偷地做游戏等材料.这些在三味书屋里发生的小故事,生动形象地展现了鲁迅在启蒙求学阶段的境遇,也从一个侧面反映了旧教育的实况――“有一条戒尺”“有罚跪的规则”,但正是“只读书,正午习字,晚上对课”“对我很严厉”“给我读的书渐渐加多”,对课也“从三言到五言,终于到七言”――不难想象,作为文学家的鲁迅,他的文学功底与寿镜吾先生的因材施教密不可分呀!“乐”“苦”两地间的过渡,天衣无缝.研究这篇课文,学习鲁迅概括和详细的叙事、自然的过渡、多方面的描写,把这些知识有机运用到作文里,写一篇从小学到初中的学习生活回忆类的作文,学生准能写得有滋有味,有感彩来.

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华章从仿写中诞生.这跟书法临帖、绘画临摹一样,仿写可以依照范文的格式来构思.我们在课文分析中借助板书,在黑板上编写好课文的结构提纲,要求学生作文时拟好提纲,并在立意、构思、谋篇布局或表现手法方面提出必要的写作要求.这样扶着学生上马,经过一定量的训练,学生就可以根据自己的生活积累编织出有关的故事,就可以写出生动形象的文章来.这样的写作指导结合着课文教学,我认为是非常得当的.


课文要认认真真地教,我们必须十分重视课文教学.我们不仅要理清作者思路,理解、分析课文是怎样来表达主要内容的,以及为什么这样表达,我们还要充分利用教材的题材、写法特点来启发引导学生打开思维的闸门,让学生在学习中举一反三、融会贯通,进而创造性地书写出令自己满意,令读者喜闻乐见的作品来.

(江苏省启东市长江中学;226200)