小学生作文的写作技巧

摘 要 ：作文就是要你把生活中喜、怒、哀、乐用文字经过加工、修饰、整理后而形成的文章,针对学生而言,作文就是写作练习.小学生尤其是城郊或农村的小学生,他们每天要做的事情很多,不能“眉毛胡子一把抓”,本文结合自己多年的教学经验,通过例证,让他们懂得如何取舍选材明确主题,并运用优美的语言,生动形象的比喻,丰富的想像把生活中一切用文字记录下来,培养良好的写作能力.

关 键 词 ：审题推敲 中心提纲 结构安排 修辞格调

作文,就是要你把生活中喜、怒、哀、乐用文字经过加工、修饰、整理,也就是我们说的作文了.

作文并不神秘,要想写好一篇文章,首先,要多看、多想、勤于观察、积累素材.只有细致的观察生活,积累素材才是写好作文的基础.写作要明确你要写的主题,认真的审题,列出大纲,不要只注意题目中要求的字有多少,要多注意题目的本身,要多读多想,准确的用好词语和修饰,这是审题的关键.其次,要确立好主题的依据,要精心的选材,布局列题,有的材料,还要分析整理,这就要对材料进行分类、比较、概括、筛选.我们不要象盖房子那样的把所有的材料都堆砌起来,要合理恰当的组合,具体的说开头和结尾要略写,那么经过就要仔细的推敲、修辞、润色,写好以后不要急于交稿,反复检查认真的修改, 古人说：书读百遍,其义自见.熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,这些都说明了这个道理,只要多看书,多读书对写作都有一定的好处.

针对小学生的环境特点,特别是农村小学生,每个人、每天、每月、每年要做的事很多很多,哪些必须做好,哪些得先做,总要有个规划,不能“眉毛胡子一把抓”,不但影响效率,还影响进程.所以说小学生作文首先要从选材上培养学生如何取舍有度的方法,在写作时让学生先定中心,后列提纲,与中心有关的详写、次要的略写、无直接的关系省去.文题才会相应生辉,恰到好处.其次写文时要把握主要的内容“不惜笔墨”,次要内容“惜墨如金.”在这个过程中教会学生抓主要矛盾的做事方法.尤其是现在的学生,平时说的就很少,这样势必会影响学生的表达能力.

要想提高学生的表达能力,要从以下几个方面入手.首先,让学生多读内容美、语言美的文章,看美丽的国画风景、听优美的歌曲等多角度的感受美.如朱自清的《春》描绘了美好的春景,在冬天读也会从内容上感到周围是春天；如《桂林山水》的语言美不胜收；如古筝曲《春江花月夜》意境韵味深远.其次,让学生练习从词句、修辞、表达中提升美的情调.一位女生在写《难忘的老师》是这样描写：“我忘不了她劳累的身影、忘不了她和蔼的表情、忘不了她温柔的话语、更忘不了她动听的声音.她长着一张活泼可爱的脸,一张温文尔雅的嘴巴.”排比的句式、四字的词语,充满喜爱的语言,把一位热情,温柔大方的好老师外表刻画出来.文如其人,小作者自然也不差.然后,注意修辞格调要高、讲文明,读着顺口、听着悦耳.形容胖人可以说“他满身的福气拖得他走不动路”而不能说他“胖的像头肥猪.”让学生知道说话也要给人美的享受.最后,还可以允许给相应内容配上插图,美化心灵,衬托语言.再者,书写的字体应工整、清秀,不能淡化了语言内容的美感.

事物都有自身的运行规律,作文应客观反映事物的发展变化.写事用事情发展的顺序,写景用空间方位或游览顺序,写活动用时间顺序,写物用事物特点定,这顺序便是文章的主动脉,不可紊乱.第一,结构的安排应由浅入深,由现象到本质.“总-分-总”式让小学生易接受又符合事理.内容的规划、属性分类要明白,否则一团乱麻.做事也要理出头绪,安排好顺序,才能节省时间,提高效率,取得事半功倍的效果.也就是说,从结构的安排、顺序的调整上让学生有宏观布局、客观推理事理的能力.第二,要从先说后写的过程中养成学生良好的听说习惯和互助精神, 作文一般都要打草稿,说便是一种好的草稿,说的形式多样：自言自语,说不清或说不明白的会自己想清楚；与同学面对面说,即交流了思想感情,听者又可以把不足之处指出来,作文会更加完善,即锻炼了说者的口头表达能力,又锻炼了听者的记忆力和思维能力；小组或集体内说,听众多,说得人更想说好,回馈的信息也更多,取长补短后作文自然会更优秀,关键的是要养成善于表达、乐于交流,边说边想,语音清楚,态度大方,体态自然、专心听记、有礼有节,善意互助的说听好习惯,同时,作文也在互相帮助中共同进步.第三,是要从学生的习作相互阅读、相互交流和教师的批改中让学生互相帮助,取长补短,形成健全的人格.第四,是“用我手写我心”,提倡自我教育.可以让学生自我介绍,全面认识自己,可以写自己的做的事、参加的活动、说的话、心理活动等,让他们从思想到行为都审视自己,给自己定位和剖析,与别人比较,即留给他们面子和自尊,又达到教育目的.第五,是要积极的激发学生的创新思维,如何让学生想写、学生要写、学生乐写、只有这样,作文题材才会有价值.同时也能充分发挥学生的想象能力和口头表达能力.