探究“自学辅导法”在特教语文教学中的应用

摘 要 ：“自学辅导法”教学是特教语文教学中较为实用的一种教学方法.它是指学生在老师的指导下,运用科学的思维方法和学习心理规律,依靠教材、参考资料以及工具书等,学生可较好地了解新的知识,掌握新的技能的一种课堂教学模式.

关 键 词 ：特教语文；自学辅导法；学习动机；合作学习

中图分类号：G760 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0087-03

一、语文教学

1.特教语文教学的培养目标与教学模式.人类社会已经步入了21世纪,社会的发展对教育也提出了一系列新的要求.语文作为特教教育过程中一门重要的教学课程,其教学改革也是值得特殊教育工作者思考和探索的问题.国内的特殊教育跟普通教育一样,也要面向现代化、面向世界、面向未来.我们在研讨时口口声声喊：“要让接受特殊教育的学生普遍获得基础文化知识和基本技能,掌握一定的语言表达能力,有良好的学习习惯和初步的自学能力、动手操作能力,运用所学知识分析问题、解决问题的初步能力,具有一定的审美能力,形成健康的志趣和爱好.”这是特教语文教学中的培养目标.

2.特教语文教学模式.与培养目标相对应的是语文教学模式.我们先来看看现阶段特教语文中常用的教学模式：低年级反复地、枯燥乏味地学词学句,而忽略了在实际生活中的运用指导,导致很多学生写不出“中看”的日记.而高年级则普遍使用分段、概括大意、中心思想的方式来教学.以教师为主体,学生围绕教材,学生只有学的权利,而没有获得学习过程中的自主权.这种教学模式根本不适应学生发展的需求,也与特殊教育的培养目标相差甚远.

二、自学辅导法的来源及作用

1.自学辅导法的来源.卢仲衡教授在1951年编写了用10分钟就能记住其意思的以自然和社会科学常识为基础的教学材料,并名初一学生现场试验.他将学生分为四个组来试验,并发现了记忆的两种类型：视觉型和听觉型,在接受测验的360名学生中,只有一个女学生是听觉型,即听过就记住了,而其他都属于视觉型.通过这一测验结果,卢教授便决定潜心研究自学辅导教学法,教授研究自学辅导法的理论来源也就是他当初做的这个测试.

2.自学辅导法的作用.聋哑学校语文教学中,运用“自学辅导法”教学,能够激起学生的共鸣和兴趣.采取“启发、朗读、练习、知悉、总结”这样的五环节教学,可以帮助聋生领会基础的文化科学知识及基本的操作技能,并能掌握一定的语言表达能力,培养其良好的学习习惯和初步的自学能力、动手操作能力,还能培养学生运用所学知识分析和解决问题的基本能力,与此同时,学生的审美能力,健康的志趣和爱好也可以因此而形成.

三、特教语文教学中教师应如何运用自学辅导法

1.调整教师角色,倡导学生自主学习.特教语文教学中的教师将自己调整为学生学习的引导者,让学生多读课文,并提出问题.在课堂教学中让学生主动提出问题,教师帮助这些学生解决提出的问题,这就是我们说的自主学习,学生是学习的主体,在教学过程中改变传统的“讲读式、问答式”的教学方法,让学生自主学习,才能让他们热爱学习,也只有这样,才能激发出学生的创新意识和精神.总的说来,就是要改变学生听老师讲、跟老师学、做笔记、“被书籍”的传统学习方法,倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习,注重学生的个人意愿及兴趣.

2.充分借助手势词汇来实现教学目标.词汇是语言的主体材料,它是语言的重要构成要素.在特教语文教学中,利用手势词语是教学中的重要步骤.聋生的手势词语大约有三千多个,其中包含语法意义的虚词手势就更少.因此在手势句子中,教师通过借助自己的脸部表情姿势来替代某些词汇,如介词、助词等.此外,为了更清晰和准确地表达意思,聋生在交际过程中往往还要采用板书书面语、画图等工具.例如在讲七年级课文《巨人与孩子》时,其教学目标是培养学生热爱生活、消除群体差异、互相合作的乐观态度.在教学过程中,教师可采用幻灯片的设计课程来向学生展示巨人与孩子的不同形象,再进一步引导学生理解人与人之间的个性差异,激发学生学习兴趣,通过勾起学生对生活中常见的现象等进行提问.如：“检测如是你,你会像巨人一样对待孩子们吗?”“巨人为什么没有孩子的陪伴时会过得很孤独?”等质疑,来引导学生自己认真通读整个故事,同时教师也可以插播科学视频解析,让学生在生活中不能以貌取人,要了解人本来就是不同的,保持乐观的生活态度,这样一来,不仅达到了教学目标,同时也能培养学生学习课文的兴趣.（1）帮助聋生在已有词汇的基础上进行自学.自学是聋生获得语言交际手段的重要方法.在自学过程中,聋生可接触书面语,并加强已有词汇的运用,对于不懂的词汇及语法,可提出置疑,再通过教师的指导及自己的分辨,从而掌握新的语言.这样一来,避免了运用手势表达的局限性,也能使之在阅读中学习语言.（2）手势语言的特点及在自学辅导法中的作用.培养学生自学语言的习惯,通过其累积言语知识并学会运用,才能帮助提高他们的语言表达能力.随着聋生阅读书本语言的能力不断增强,他们可以在没有教师提醒的前提下觉察出原有手势语中词汇颠倒等错误的语法现象,长此以往,手势语会得以健康发展,而聋生也可以学会正常人的说话语序,并最终获得语言交际能力.聋生的手势语与汉语句子的词序不尽相同.在汉语句子中,有稳定的词序,在词序变化的情形下,句子的逻辑关系也会变化甚至还会打乱其语法关系,达不到我们要表达的那种意思.不过手势句子对词序的要求要比汉语句子要求更低,因此,特教语文教师在开展自学辅导法教学方式时,不仅要倡导其自学,同时也要辅导其在阅读书面语的过程中出现语法错误的孩子,及时帮助他们指出错误.手势句子中经常会省略句子成分,这与汉语句子不同.汉语句子的结构很严谨,每个句子要表达的逻辑关系非常确定.汉语手势语言伴随聋人日常生活、工作的实际需要而出现的,至今也不过三千多个手势词语,这也使得手势句子出现一个明显的特点：突出句子中的主要成分,其次句子成分会被省略,转而借用表情姿势来表达句子的语法逻辑,使句子能较为自然的表达出来.正因如此,不少人将表情姿势称为手势句子中的“语法大师”. 3.综合运用“启、读、练、知、结”多个环节进行教学.“启、读、练、知、结”的五环节教学是特教语文教学过程中常用的教学方法.“启”和“结”就是要求教师在上课前和下课前组织学生进行约15分钟的班集体活动.一堂课大约是45分钟,除活动外的30分钟是学生学习的时间.教师可以让他们在“读”、“练”、“知”这一交替过程中,边做边学.跟得上节奏的同学,有时间可以看参考书,老师监查课堂,辅导效果较差的同学,对于优秀生,可以做更好的指导工作,适时总结学生的个性和共性问题.启发是在原有知识结构的基础上提出新的问题,以此来激发学生的求知.这种方式可以使教师的解题更加规范化,同时也可以使学生得到系统化的知识学习,培养其创造性思维.“启”环节中如何激发学生的学习动机.对语文教学材料有兴趣,是学生学习该门学科的重要前提.教师在语文教学中,想让学生对所讲内容感兴趣,就必须注重“启”,从而很好地导入新课内容.教师在特教语文教学中要懂得设计不同的“启”的方式,灵活地对不同学生进行启发,使“启”环节真正起到激发学生学习动机的作用.如教师在讲《美猴王》这篇课文时,可以运用多种手段,如手势等将语言文字转化为形象的画面,或者在课堂上播放视频,引导学生进行想象这一场景,激发其学习兴趣.

4.“读”、“练”、“知”环节中如何激发学生的学习动机.“读”、“练”、“知”环节是教师上一堂课的关键,是自学辅导教学的重要部分,学生能够在此时更好的获得知识.“读”环节中,学生在教师指导下可以进行自学,因此,教师设立一个好的提纲是激发学生学习动机的关键.编写提纲在学生不同的学习阶段会有不同的要求.例如初学阶段,提纲讲究精细,让学生沿着提纲就能把书看懂；中级阶段,提纲要紧扣本节重要知识,保留学生的思考空间等.这样不同阶段的设计既有利于培养学生的自学能力,也能调动其学习的积极性.不过在教学过程中要关注学生的个性差异,针对个别学生进行特别辅导,帮助他们更好的巩固知识.比如教师在讲《济南的冬天》这一课时,文章是以描写济南冬天精致及人物心情的形势出现的,因此,教师在讲这篇课文时,要多读几遍,培养学生的语感及文字表达能力,领会文学语言的魅力,教师可提醒学生对一些描写景物的形象语句做出标注,如“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”以便学生欣赏及在以后的写作中借鉴.“练”也是自学辅导教学中的重要环节.在“练”的过程中,教师要及时了解学生的学习情况,适时给予他们帮助,使之获得新的学习动力.“知”环节可以保障和促进“读”、“练”环节的有效运行.它们是一个有机的整体,在语文教学过程中需要循序渐进的开展.

5.“结”环节中如何激发学生的学习动机.“结”是教学过程中的重要一步.语文课堂内容讲完时,教师要做个小总结,也要让学生有思考的空间,留下悬念,为下一堂课做准备.

四、通过自学辅导法来引导聋生进行合作学习

聋生由于思维的狭窄,单独学习的效率和成功率都比较低,因此,很有必要引导他们进行合作学习,共同探究知识,使之共同进步,并享受成功的喜悦.这也是自学辅导法下对特教语文教学提出的要求.

那么什么是合作学习呢?简单地讲,就是你启发我,我启发你,你帮助我,我帮助你,最后大家都获得知识的合作学习方式.合作学习在教学上通常采用小组形式学习,这可以使学生最大程度的实现合作和互相学习.教师必须在这一过程中创造组内竞争环境,使学生更好地获得知识.教师在引导聋生进行语文学习时要注意以下几点：（1）可按学生的性别、兴趣、成绩、个性进行分组学习.（2）让学生学会基本的合作方法.（3）要求合作学习小组中的每个学生必须很好的完成自己的工作.如此一来,通过合作学习,也可以培养学生的自学能力,加之教师的辅导,其效果是显著的.如教师在讲《骆驼寻宝》这篇文章时,可以将学生分为多个小组,先花两分钟来揭示下课题：这篇故事启示我们什么道理,从而引导学生进入故事状态,接下来就按照提前备好的以“读、思、练”为基础的自学提纲,启发学生对重点进行点划与批注,引导学生找出《骆驼寻宝》故事中的精彩片段,体会其感情,并进行熟读与同步故事讲解.设定情境来引导学生提问,如骆驼为什么对寻宝过程中的很多东西都看不上眼?它最终寻到了想要的那个宝吗?《骆驼寻宝》这个故事主要是想表达什么?等等问题,来让小组学生开展讨论.教师最后再做出总结：骆驼并不是贪图财富,他热爱自己的家乡,正直无私,所以他活得也更加快乐.

综上所述,聋生也是有思维、有见解的,教师要改变传统的教学方式,教会学生怎么思考、怎么学习.充分运用自学辅导教学法使之开展自主学习、合作学习,在学习的过程中探究知识,发展自身的素质.这样不仅可以让学生领会教材、较好的掌握语言表达能力,同时也能培养他们的合作和创新精神.